| 标题 | 农村小学英语教学中有效小组合作学习的研究 |
| 范文 | 胡素珊 摘要：在素质教育不断深入的背景下，我国教学工作更加注重学生的全面发展，渐渐采用了多样化的教学手段。对于农村小学英语教学工作来说，由于农村学生在小学阶段未能打好英语基础，且开口说英语的机会较少，大部分学生在英语学习中都存在学习效率低的问题。为了更好地提升农村小学英语教学的总体质量，教师要合理地采用有针对性的教学模式。文章围绕农村小学英语课堂小组合作效率为主题展开分析，提出有利于提升农村小学英语课堂小组合作效率的可行性对策。 关键词：农村;小学英语;课堂 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-063 虽然就目前而言，英语教师在小学课堂上应用小组合作学习教育模式时还存在缺乏实质内容、小组划分不合理、规则模糊、评价单一化等问题，但教师可积极转变自身的教育态度，重视小组合作学习，通过优化合作内容、注重合理分组、加强过程引导以及完善评价机制等方式有效地解决上述问题，以此来提高教学效率，强化英语课堂教学效果，这也是笔者将要同大家分享的主要内容。 一、小组合作模式在小学英语课堂中的运用优势 （一）有助于学生解决实际问题 在以往教学课堂中，教师大多采用“填鸭式”的方法开展授课，在教学期间，教师依据教材内容对相关重难点知识进行讲授，学生处于相对被动的位置，自主能动性较差。 在面对学习中的一些问题时，无法及时找到解决方案，从而导致问题越积越多。通过小组合作学习，能够促使学生在面对问题时，及时与同学展开互动交流，迅速找到问题的解决方案，从而提升英语学习效率。 （二）有助于学生参与课堂活动 在传统小学英语课堂中，由于课堂受到教师主导，导致学生的参与度较低。 在新时期下，教师将学生分为多个小组，并为其分发学习任务，使其进行自主探究活动。通过这样的教学方法，能够使学生热情参与到学习活动中，并与同学进行互动交流，从而营造轻松有趣的学习氛围，让学生吸收英语知识的过程能够更加轻松自在。 二、对有利于提升农村初中英语课堂小组合作效率可行性对策的分析 （一）为学生合理地分组，让每个学生都有事可干 为了提升农村初中英语课堂小组合作教学工作的效率， 教师要为学生合理地分组，让学生在学习的过程中都有事可做，而且科学合理的分组也是实现小组合作学习顺利开展的前提和保障。为学生分组能够更好地落实教学工作，避免学生在小组合作中一味地打闹，而不注重学习。教师应在分组前全面了解学生的实际情况，如性格特点、学习态度以及人际关系等，综合考虑和分析时，也可以听取学生的建议及要求来对学生进行分组。完成分组后，教师要让学生意识到每个小组并不是固定的，而是根据学生的日常表现随时调整的。教师可以定期为学生更换小组，确保每一個学期小组都有良好的学习氛围，让小组合作中的学生具有多样化的特点，促使学生都能展现自我，体现自身的价值，实现在小组当中的有效交流和沟通。这种分组形式还有利于激发小组间的竞争意识，让学生在潜移默化中提升自身的英语学习意识，最终取得良好的学习效果。 （二）布置任务 ，提高学习效率。 在合理分组的基础上，教师要结合教学内容的需要去为小组布置一定的任务 ，提供一定的指导。在布置任务的过程中，英语教师应认真设计教学问题，结合具体的教学目标和学生的学习需求，让学生能够独立思考，并积极参与小组合作。小学阶段的孩子们都非常喜欢玩游戏，比如说在学习有关颜色的单词的时候，教师就可以让学生通过寻找带颜色的卡片，并且用英语说出这种颜色“Red ，Blue ，green”等。通过这种方式进行竞赛，学生就能够形成深刻的记忆。第二个方法就是情景模拟的方法，小学英语课本上的情景都具有浓厚的生活气息，都是学生身边发生的事情，因此，在进行教学的过程中，就可以让学生把教学内容与生活实际进行联系，从而让学生进行学习。比如说在学习“play basketball， play the violin时，可以让学生在脑海中形成有关这些生活实际的记忆，小学英语教师可以展示学习卡片，让学生来模仿这些动作来加深印象，同时也可以让小组内的学生进行模仿，让小组之间进行竞赛，这些都非常有利于学生的记忆。例如，在教学“Thanksgiving is my favourite festival" 这一课时，教师可提问不同组别的同学，让学生就单词卡（展示节日相关单词和学生已学句型“What would you like" 进行对话，学生回答正确则全班跟读。小组通过合作，用本课所学句型完成，并派代表上台做总结。之后，教师可以要求各小组齐读教材中的对话，教师检查各小组的掌握情况。接着，可以由小组长带领小组成员自由朗读对话，完成读背对话的任务。在这个过程中，教师通过一定的问题和任务的引导，来逐步引导小学生掌握一定的英语知识，并做到开口说，提高学习的效率。 （三） 教师对学习小组的评价。 小组合作学习把学生分成小组进行课堂学习，因此，教师对小组整体的全面评价是必不可少的。这样的评价应该建立在小组整体各种表现的基础之上。教师在每个小组展示完自己小组成果后先做出相应的补充，然后综合评估，选出每次小组合作学习的最优秀小组。 综上所述，通过英语小组合作学习，可有效突出学生在英语教学中的主体地位，帮助小学生养成独立学习的能力。此外，对于小学生的团队意识等都有着极为明显的促进作用，小学英语教师需合理应用该教学方式，不断推动我国英语教育的发展，为我国培养优秀的英语人才。 参考文献 [1]罗琼宇.论小组合作在小学英语学习中的作用[J].英语广场，2020（24）：134-136. [2]马梅兰.小学英语课堂教学小组合作学习的分组方式[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：154. [3]萧灿其.小组合作学习应用于小学英语课程教学中的实践策略[J].英语广场，2017（09）：147-148. [4]田伟.小学英语小组合作学习中的问题研究[J].现代交际，2016（18）：220-221. |
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