| 标题 | 浅谈初中物理实验课堂生活化教学 |
| 范文 | 武峰 摘要：实验是物理教学非常重要的一项内容，而大部分物理知识需要通过实验来验证。因此，开展生活化初中物理实验教学，能够使具体的物理现象直观地展现出来，从而便于学生理解和掌握。于此，文章简析初中物理实验课堂生活化教学模式的定义和优势，从激发学生的学习兴趣、挖掘生活化的物理素材等方面分析初中物理实验课堂生活化教学模式的应用，以供相关人士交流。 关键词：物理;初中;实验教学;生活化 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-103 物理是一门以观察和实验为基础的学科，而实验是其中非常重要的一部分教学内容，对培养学生的实际观察能力、动手操作能力和科学意识等都具有极大的现实意义。由于大部分初中物理知识和实际生活有很大关联，学生对其也有一定认知，再加上初中生的好奇心比较强，所以教师可以通过生活化的万式开展实验教学，由此降低物理学习难度，在激发学生学习兴趣的同时，大力增强学生的学习主动性，为后续的物理学习奠定坚实的基础。 一、初中物理实验教学生活化 物理实验教学生活化就是直接将物理实验和生活联系在一起，即强化实验内容与生活乏间的关联性，并从学生熟悉的内容着手开展教学，以便加强学生的记忆和理解，最终达到提升实验效果的目的团。生活化实验教学以教材内容为本，注重引导学生对周围熟悉的事物和物理现象进行细致观察，使学生站在生活的角度进行探索和实验。 在该模式下，原本抽象的实验内容变得更为直观和生动，学生能够进一步激发探究物理知识的兴趣，同时提高动手实践能力，提升学习效率。 二、初中物理实验课堂生活化教学 （一）激发学生的学习兴趣 通过对学生物理学习兴趣的激发，全面提升初中生的物理水平。在新课改时代背景下，初中物理的实验教学更加注重对于课堂情境的创设和课堂氛围的渲染。在课堂教学中，教师要着重激发学生的学习热情和学习兴趣。通过提升初中生对物理学习的积极主动性，来增强其对物理知识的巩固。比如，在学习“相互作用力”这一章时，教师可以在实验课程中通过对两个弹簧测力计的互挂与拉引，直观地为学生讲述力的相互作用，而“弹簧测力计”这一实验模拟了学生体育课堂中的拔河环节，符合学生的生活实际，学生在学习相关知识时更容易理解。另外，教师也可以组织班级小型的拔河比赛，以实践的为一式使学生感受相互作用力的存在。由于初中生对实践环节的兴趣较强，因此，教师在设置物理实验环节时必须考虑学生的兴趣趋向和物理实验课程之间的关系。在诸如此类的实验课堂的学习中，学生不仅对相关的物理知识更加感兴趣，也能降低对物理知识学习的难度。学生亲身体会和实践经历，也能使物理实验结果更深刻地根植于记忆中。 （二）结合生活化理念准备实验材料 实验材料是物理实验最为重要的组成部分，一项优质物理实验的开展，离不开合适的物理实验材料。生活化教学模式理念下的物理实验课堂，更加需要教师与学生对生活实验材料的开发和应用。初中物理教学内容中有很多实验本身就会应用到生活中的种种物品，教师如果可以更好地将这些物品引入到实验当中，不仅可以有效地通过学生对这些物品特性的认知降低学生的学习难度，还能让学生在实验的过程中感受到生活中蕴含的物理法则。教师要不断结合教材内容，通过合理的改造与开发，帮助学生从认知上提升对物理实验的学习兴趣。 “浮力”是初中物理的教学难点，也是初中阶段物理课堂的教学重点。无论是从学生成绩角度还是学生物理素养的成长角度来说，关于浮力认知的实验都十分的重要。学生在学习这部分内容时，需要考虑到很多物理概念，教师如果可以适当的引入一些生活材料，就能显著的提升学生的学习效率。例如，教师可以先为学生准备一个鸡蛋和一个水杯.然后將鸡蛋放进水中，受到重力影响鸡蛋很快就会下沉。这时教师再拿出第二杯放了盐的水杯，然后将鸡蛋放进去，学生就会发现鸡蛋并没有沉下去。 这时教师就可以先不为学生揭晓原因，而是给学生一些生活中常见的实验材料。例如，鸡蛋、盐、而粉、石头、铁块、糖和水等物品，让学生通过对比实验来自己发现影响鸡蛋下沉结果的原因。学生们可以自由结合成小组，然后通过对比教学得出结论：物体的沉浮与液体的密度有关系。这种教学方式不仅提升了学生的课堂体验，也让学生在实验的过程中，加深了对“浮力”相关概念的认知，并且有效地提升了自身的实践操作能力。 （三）实验作业实现生活化 作业能够帮助学生有效巩固所学知识。在完成物理课堂实验教学后，教师还厘布置一些生活实验任务，加强课后实验和实际生活乏间的联系，使学生在充分掌握所学内容的同时，有效提高动手能力。 例如，在教学完“气体的压强”这节内容后，为了使学生明白大气压强在实际生活中的具体厘用，教师可以让他们根据钢笔吸墨水、拔火罐等生活现象自主设计“瓶子吞鸡蛋”的实验。学生在课后找到一个口径和鸡蛋大小相当的烧瓶，把煮熟的鸡蛋剥壳，然后在烧瓶中点燃酒精棉球，将鸡蛋放入瓶口，乏后就可以看到“瓶子吞鸡蛋”的过程。又如，在教学完“浮力”后，教师让学生回家后使用鸡蛋、烧杯、小石头、盐、水和可乐瓶进行生活实验，使其观察到鸡蛋放入水中会“沉入杯底”;而加入一定量的盐乏后鸡蛋会产生“悬浮”现象;再加入足够的盐，鸡蛋可能会产生“漂浮现象”。由此，学生能有效巩固浮力和液体密度相关的知识内容。这种实验作业不仅可以将物理学科和生活联系起来，还可以促使学生有效复习和巩固所学内容，起到事半功倍的效果。 需要注意的是，教师在教学过程中厘事先明确哪些点是需要特别关注的，或在教学中遇到需要重视的地万及时提醒学生关注或记录数据和实验情况，万便学生在实验结束后总结分析，加深记忆。同时，这也是对理论知识的有效验证，有利于学生更好地理解所学知识。 结束语 在物理实验教学中开展生活化课堂，不仅可以有效地提升学生的学习效率，还能为教师教学资源的多元化发展起到巨大的帮助。学生的趣味性提升了，也会主动地将更多地精力投入到学习过程中，从而实现学生物理知识水平的稳定提升。 参考文献 [1]黄瑞. 初中物理实验教学生活化的实践研究[J]. 中外交流，2020，27（16）：205. [2]樊军霞. 初中物理实验课堂生活化教学模式探析[J]. 散文百家，2020（18）：283. |
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