| 标题 | 浅谈小学语文教学中分层教学的应用 |
| 范文 | 罗远基 摘要：新的课程改革背景对语文教师的教学提出了更高的要求，教师应该在保持语文课堂教学传统特性的同时创新学科教学。注重语文课堂上的内容分层、学生分层、目标分层，通过分层教学模式来完成学生学习质量的提升。这也要求教师在教学时通过合理有效的模式了解学生学习的实时动态，摆脱以往的讲解灌模式。了解学生学习的相关特性，注重基础内容的巩固发展，为新的语文课堂构建和贡献自己的力量。因此，小学语文教师需要充分认识小学语文教育教学的要求，对于分层教学法充分把握，并且需要对分层教学法合理应用，为更好开展小学教育教学提供更好的基础与支持，满足实际教学需求。 关键词：小学 语文 分层教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-104 在小学语文中有效地运用分层教学模式，有利于不同层次学生的全面发展，避免了教学的盲目性。在小学语文课堂教学中，分层教学法的应用能够让教师的教育工作更具有针对性和实效性，但其需要教师全面了解每一位学生的语文水平，并做好教育工作模式的创新设计。考虑到小学生的认知水平，要想保证他们在分层教学模式下有效地完成语文知识的学习，教师必须要保证课堂教学内容当中具有良好的趣味性，并做好与学生之间的互动，由此来达到理想的教学效果。 一、分层教学的必要性 因家庭和社会环境的不同，学生的个性、心理、兴趣爱好及认知等能力都存在一定的差异。那么分层教学就是根据这些差异，使学生能够得到更有效的发展。分层教学的定义是指集中地强调学生的现有知识、能力水平、分层次需求等方面都得到应有提高为目标的教学。具体讲就是教师根据学生现阶段的知识水平、能力水平在课堂上按照教学目标、教学过程及练习等分层将学生科学地、合理地分成几个小组。 分层教学能满足学生个性发展的需要。在语文教学中如果明知学生掌握的基础知识高低不同，仍然使用统一的教学方法，那不同基础的学生的能力必然得不到全面发展。我校是一所农村小学，农村的学生和城里的学生相比，学生的学习习惯和学习的基础明显比较弱。这就可以通过分层教学，科学地、合理地处理好学生的个性发展，有利于学生的全面发展。 分层教学能够提高教师的教学质量。传统的“填鸭式”教学方法已经无法满足不同基础学生对学习的积极性了，而分层教学恰恰可以满足不同基础学生学习的需求，增加学生学习的积极性，让学生由被动学习变成主动学习，确保他们在课堂上有所收获，教学质量从而得到提高。 二、分层教学在小学语文课堂中的运用 1.对学生实行合理分层 在当前小学语文教学活动的开展中，对于分层教学法的应用，为能够达到满意的效果，首先就是需要对学生进行合理分层，这也是分层教学法得以实施的重要基础与保证。在对学生进行分层方面，为能够保证学生分层的科学性及合理性，需要小学语文教师提前了解学生的实际情况，具体来说教师需要与学生之间主动进行沟通交流，对于每个学生的学习能力及语文知识水平充分了解，这样才能够使学生的分层具有更好的依据及参考，使学生分层可以更加具有科学性及合理性。在小学语文教师对学生的实际情况充分了解的基础上，可以将学生分为三个层次，基础层次、中等层次与高等层次。其中基础层次包括语文水平比较差，并且学习能力比较差的一些学生;中等层次就是语文水平一般，且学习能力普通的一些学生;而高等层次都是一些语文知识水平比较高，且自主学习能力比较强的学生。但是，需要注意的一点就是在对学生进行分层方面需要保证其灵活性，也就是说这些学生的层次并非一直固定的，需要依据学生的学习变化情况适当改变，这样才能够保证学生分层的科学性及合理性，才能够使分层教学实现有效开展。 2.对教学目标实行合理分层 在这一方面，需要小学语文教师依据学生分层的实际情况以及具体的教学目标对于教学目标进行合理分层，为每个层次的学生制定适当的教学目标及学习目标，实现对每个层次学生的有效指导。具体而言，对于基础层次的学生，教学目标就是让学生掌握基础知识，实现其基础知识水平的提升;对于中等层次学生，主要就是让学生掌握教学大纲上所要求的内容，并且在此基础上适当深入，让学生的语文水平可以更好提升;而对于高层次主要就是实现学生对语文知识的有效应用及实现学生自主学习能力的提升。 3.实行教学方案的合理分层 小学语文教师在制定教学方案方面，需要以不同层次的学生为着眼点，对于教学方法及教学评价等方面实行分层，从而使教学方案及教学评价都能够更加具有针对性。在具体教学方法的设定方面，小学语文教师需要依据学生不同层次，对于学生的注意力及学习思维等方面的内容进行分析，在此基础上积极实现多样化教学，在教学中需要注重实现独立思考及合作学习的有效结合，从而使学生自我能力可以实现有效提升的情況下，也能够使整体学生的学习能力得以进一步提升及发展，以便更好激发学生学习潜能。在教学评价方面，需要小学语文教师依据学生心理及学习状况实行针对性评价，这样才能够使学生评价更加公平公正，且更加具有合理性。具体而言，对于不同层次的学生教师在评价过程中需要选择不同的评价内容，对于高层次学生在评价过程中应当以激励为主，以实现学生的更好进步，而对于低层次学生，在实际评价中需要以鼓励为主，实现学生自信心的增强，为学生更好投入到学习中提供有效保障。 结束语 总而言之，做好对小学语文课堂教学的分层设计，不仅可以提升学生的学习体验，还能够为他们的语文学习提供助力。在实际教学过程中，教师必须要发挥出自己的引导作用，让学生感受和体会到学习的乐趣，并能够在课堂上更为主动地与教师进行互动，由此来提升课堂教学效率，让学生在符合他们实际认知水平的教育模式下获得进步与发展。 参考文献 [1]王双菊.浅谈小学语文分层教学[J].考试周刊，2019（84）：50-51. [2]张亚婷.小学语文课堂的分层教学[J].中华少年，2019（29）：162. [3]吴转虹.基于核心素养导向的小学语文分层教学[J].中华少年，2019（28）：65. |
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