| 标题 | 浅析初中体育游戏化教学策略 |
| 范文 | 胡治恒 摘要：初中生正处在身体和心理急剧变化的阶段，此时开展体育教学可以帮助学生打下良好的身体素质基础和意志品质基础，这对于初中生的未来发展将产生非常积极的推动作用。本文立足于初中体育教学角度，分析了初中体育游戏化教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：初中体育;游戏化;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-110 引言：在初中阶段体育训练活动中，教师要考虑这一阶段学生的年龄和心理特点，引导学生树立正确的体育锻炼意识，帮助学生化解对体育技能学习的抵触心理，在体育游戏的教导下突出体育训练的特色和魅力，更好地让学生实现各门学科之间的相互协调，推动初中体育训练取得更快的发展。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中体育游戏化教学策略的研究有着鲜明现实意义。 一、“体育游戏”训练理念在初中阶段运用的必要性 （一）“体育游戏”训练理念符合课程改革的标准 新课标改革要求教师要践行“以生为本”的训练理念，注重挖掘学生的主体意识，训练的重点实现从传授向发展的转变。要求在体育课堂上要让学生在掌握知识的同时陶冶情操，开发学生的智力和体力，培养学生健全的人格，更好地体现“体育游戏”这一训练理念的新颖性，深入挖掘体育课程训练的内涵和魅力，确保学生能够获得更全面地熏陶，真正爱上体育锻炼，钻研具体的体育运动方法，提升学生的体育技能，让初中体育训练在教育之林屹立不倒。 （二）“体育游戏”是训练发展的必然趋势 “体育游戏”这一训练理念是时代的产物，是时代精神的重要反应，是对传统训练模式的重要突破，顺应了教育改革发展的大潮流，为训练活动指明了新方向。与传统的体育训练模式相比，快乐训练是一种更具人文关怀的体育训练模式，相比以往的开始、准备、践行、结束四个部分来说，这种训练模式具有更大的灵活性，能考虑学生的个体差异，对培养学生的体育综合能力具有更多的积极作用。同时，在倡导以人为本训练理念的过程中，体育训练也能帮助学生在快乐中学习，在快乐中思考和成长，满足人才培养目标的要求[1]。进一步让学生树立劳逸结合的理念，积极主动地完成学习任务，参与体育锻炼的实践活动，树立正确的学习目标，共同致力于推动体育训练的持续发展。 二、初中体育游戏化教学策略 （一）利用游戏教学提高课堂教学的趣味性 教师在教学准备阶段就要整体掌握学生的特征、学习习惯以及兴趣点，将教学内容变得更加有吸引力，点燃学生的学习热情，让学生积极参与到课堂活动当中。 教师可以为学生设计一些简单的活动情境，例如，教师可以让学生以接力跑的形式“运炸弹”，玩法类似于击鼓传花，教师鼓励学生主动站出来成为“炸弹计时器”，然后教师将班级学生分成小组并命名“炸弹运输小队”，让学生在炸弹爆炸之前完成炸弹运输。利用炸弹即将爆炸的紧张感激发学生的潜力，同时还可以让学生的注意力从课堂教学转移到做游戏中，使学生在不知不觉间得到锻炼。 将简单的情境和游戏教学相结合，可以让学生更好地进入学习状态，提高课堂的趣味性，缓解课堂的教学氛围，让教学效率得到提高。教师在利用游戏进行教学时，要注意提醒学生“在游戏过程中输赢不重要，安全第一”。教师要在体育游戏过程中时刻关注学生的一举一动，这不仅可以让教师对学生的身体状态和身体素质有一个准确的把握，更是让教师可以尽量避免学生出现危险，如果学生一旦出现危险，教师可以及时实施救护措施。 （二）在传统游戏的基础上进行创新 教师如果想要在体育游戏教学中培养学生的创新能力，就要将教学内容进行创新，同时，教学内容也要为学生预留出创新的空间。教师设计教学内容可以从传统游戏入手，对传统游戏内容进行适当地修改，使学生在熟悉的游戏中找到新鲜感，教师在进行教学游戏创新的时候，要根据学生所在的年级、身体心理素质以及兴趣点进行创新。 例如，大部分学生都玩过“一二三木头人”的游戏，这个游戏考验学生的反应能力和身体灵活性，教师就可以根据这两个特点对教学内容进行创新。教师可以适当增加游戏的难度，传统的木头人游戏在学生喊完一二三以后都是保持不动的状态，学生用各种姿势静止不动，教师就可以在静止姿势上做文章，教师可以在学生喊完一二三之后让学生做出规定姿势并保持静止，类似“一二三，蹲下”“一二三，闭眼”的口令。用这种方式可以适当增加传统游戏的难度，同时也提高游戏的趣味性让学生产生新鲜感，更愿意参与游戏活动。教师还可以鼓励学生对传统游戏进行创新，让学生在参与游戏的过程中逐渐完善和创新游戏的内容，使学生的创新意识在游戏中的到培养和发展。 （三）在课堂中预留出平复期 在进行游戏教学后，教师需要预留出一段时间留给学生平复心情和身体状态。在这段平复期，教师可以教学生几个基础的拉伸动作，帮助学生身体中各个器官恢复到日常活动的状态，以便于学生更好地进行下一个学科的学习。游戏教学法在初中体育教学中的应用，使得体育课逐渐变成学生的“学习加油站”，学生在参与体育活动时得到精神和身体的双重放松。在体育课上，学生可以“放肆玩”，摆脱了学习中产生的焦虑和紧张情绪，让学生积累的心理压力在体育活动中得到释放。在体育课堂中，教师带领学生进行游戏活动，还可以使学生久坐的身体可以得到运动和伸展，这有利于学生在初中阶段的身体发育。 教师在带领学生进行体育活动时不要过度规范学生动作的一致性，将体育游戏教学内容设计得更加符合学生的身心发展，使学生可以在轻松活跃的课堂氛围中得到心理和身体上的锻炼。 结论：“体育游戏”在初中体育训练活动中的运用是大势所趋，但也不能以单纯地享受运动的乐趣为目的，而是要在为学生传授系统化体育知识技能的同时为学生提供更加愉悦的学习条件。在具体的训练活动中，教师要结合体育训练的客观实际，不断吸取训练的经验教训，更好的在体育技能训练活动中渗透“体育游戏”的训练理念，帮助学生积极主动地参与到体育课程的学习活动中，加强对学生体育素養的培育，引导学生树立终身锻炼的意识，推动初中体育训练的持续健康发展。 参考文献 [1]张红喜.游戏体育，精彩体育——让体育课堂在游戏中活起来[J].赤子（上中旬），2015（22）：197. [2]李海波，李志勇.初中体育“课课练”游戏化教学的现状调查[J].运动，2015（10）：61-62. [3]陈坛萍.新时期体育游戏对初中体育教学的作用及实践分析[J].科教导刊（上旬刊），2015（13）：184-185. [4]朱利军.探究体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景[J].当代教育实践与教学研究，2015（02）：4. |
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