| 标题 | 探索如何利用思维导图提高小学英语阅读教学的有效性 |
| 范文 | 李芸 摘要：学习英语，阅读是不可缺少的。思维导图与小学英语阅读教学的有效结合必将产生良好的效果。本文指出了小学英语阅读教学的现状，阐述了运用思维导图培养小学生英语阅读能力的必要性，并提出了运用思维导图提高小学英语阅读教学有效性的相关策略，这对小学英语教学是有帮助的。 关键词：思维导图;小学英语;阅读教学;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-143 对于小学高中英语教学，在开展教学活动时，教师要注意对传统教学模式进行一定的优化创新，要注重培养学生的英语阅读能力。在现阶段新课程改革的背景下，小学英语教材发生了较大的变化，涉及的教学内容更加丰富，并凸显了英语阅读的重要性，教师在对学生进行英语教学时，英语也应该重视阅读作为一项重要的教学内容，这样才能进一步丰富学生的英语词汇和语言积累，这样才能提高学生的英语综合素质。 一、小学英语阅读教学的现状 在小学英语教学中，许多教师都会碰到这种现象：学生对单词、语句的学习比较轻松，但是对课文的整体感知和理解不够深刻，学完一篇课文之后，毫无头绪，思维杂乱无章，无法把相关知识组织成完整的系统框架，不能很好地掌握所学知识，学习能力也得不到提高。造成这样的结果有很多原因，如教师在教学时对整体感知和理解课文的具体方法、策略性研究不够，学生在阅读的过程中缺乏思考及对知识的消化和吸收，记忆方式以形象思维为主， 对抽象和概念性较强的课文和阅读材料难以理解，难以从整体上对课文和阅读材料进行把握等等，造成小学英语阅读教学效率低下。 二、思维导图在小学英语阅读教学中应用的作用 1、可以激发学生英语学习兴趣 对于小学阶段的学生来说，往往自主学习意识较差，主要还是依靠兴趣来开展学习的，教师在对其经行英语课程教学的时候也应该充分意识到这一点。只有当学生对英语阅读产生较为广泛的兴趣之后，才能更加主动的融入到小学英语课程学习中。应用思维导图的方式开展小学英语知识教学使得原本单一的英语字母通过更加丰富多彩的图形方式展示出来，这也使得学生的形象化思维得到了激发，进而激发了学生探索欲望。 2、帮助学生形成创新思维 小学阶段的学生正处在身心发展的重要阶段，同时，这一阶段的学生思想体系以及思维方式也发生了一定变化，我们知道，思维方式的不同会造就出不同的学生，同时也会使学生存在较为明显的智力差异，正是因为这种差异性的存在使得学生英语课程学习效果存在较大差别。教师应该注意以学生的思维方式作为突破口，通过这种方式来培养起学生良好的思维习惯，从而使得學生在英语阅读课程学习的过程中可以对其中所涉及到的知识点有更加清晰具体的认知，这也更加有利于对学生创新思维进行开发。 三、思维导图在小学英语阅读教学中的应用研究 1、利用思维导图提升学生的预习效率 在小学英语阅读教学中，教师要将思维导图运用于课前预习，让学生的学习过程可视化，提升学生的预习效率。在课前，教师可以让学生准备一本空白美术本作为“思维导图本”，让学生通过思维导图自主进行课前预习。 例如在教授“What animals is it？”一课时，教师可以指导学生构建思维导图，指导学生将课题中的“animals”写在中间，然后结合几个一级分支来预习课文，如需要注意的单词、需要注意语法的句子、不理解的短语、课文的主要内容、对文中的疑惑以及自己的想法等，让学生对学习内容有一个大致的了解，提升学生的预习效率，让学生有重点地进行课堂学习。 2、应用思维导图促进学生对阅读材料的理解 小学英语中的阅读材料通常是由形象思维向抽象思维转变。所以，在实际的小学英语阅读教学中，教师要注意将思维导图与小学英语阅读相结合，让学生更好地把握课文的整体知识，更深刻地理解阅读材料，更好地把握课文结构。在授课过程中，针对不同的阅读材料，教师要运用不同的思维导图画法，引导学生感知关键词、关键句，分析重点句子和段落，突破难点，对课文中重要的信息进行组织整理，以思维导图的形式板书出来，让学生更深刻地理解课文，把握文章结构，逐步掌握一定的英语学习技能， 形成学习能力，从而提高学习质量 3、利用思维导图进行词汇拓展 在小学英语阅读教学中，教师要注重对学生进行语言输入，有针对性地拓展一些词汇，丰富学生的词汇量。在教学中，教师可以利用思维导图进行词汇拓展。 例如在学习五年级下册关于动物的词汇时，教师可以扩充有关动物种类、外形、颜色、性格、生活环境等的描述性词汇，训练学生的想象能力，让学生联想自己喜欢的动物的相关词汇。这体现了思维导图的特点，有利于构建事物间的联系，有利于学生的发散性学习。 4、在课下运用思维导图 教师应该结合现阶段学生实际情况引导学生进行课后思维导图联系，使得学生可以通过英语材料的阅读来解决问题。教师应该培养起学生执行构建思维导图的能力，这样才能使学生在进行英语课程学习的时候有效掌握方法，并且准确之处各部分英语知识点之间的联系，更加有利于学生巩固之前所掌握的英语知识点。学生在课后利用思维导图来进行英语阅读学习的时候，应该注意开展读后活动，即利用思维导图的方式来对英语文本进行延伸运用，通过对文本进行扩写的方式来进一步加深对其中重点知识的理解。例如，学生可以就“My unforgettable Festival”这一题目来扩写一篇小短文，通过这种方式来提升学生课后阅读写作能力，学生应该按照教师指正之后的思路来制作出思维导图，将其应用到短文扩写中。 T： “Whats your unforgettable Festival？ 、 S：“ Childrens Day.” 教师应该让学生将通过思维导图的方式进行扩写的小短文带入到课堂上，教师要对这些小短文进行阅读整理，并且对其扩写情况进行综合评价，将最终的评价结果在英语阅读课堂教学的过程中反馈给学生，通过这种方式可以对学生的英语阅读以及写作产生一定激励作用，有助于提升学生的英语学习自信心。 结束语：人才是社会发展的主体和关键，做好教学工作任重道远。思维导图之所以能成为现下流行的学习方式，受到各界的青睐，与它的简洁、高效不无关系。思维导图在小学英语教学中的应用一定会打造出高效而有趣的课堂，依托思维导图进行小学英语阅读教学无疑是正确的方向和方式。在小学英语阅读教学中，教师要积极将思维导图应用其中， 激发学生的学习兴趣，提升学生的预习效率，拓展词汇， 培养学生的逻辑性思维，开展多样的班级活动，最终促进学生英语阅读能力的发展。 参考文献 [1]顾微微.思维导图在小学英语词汇教学中的实践运用[J].文理导航（下旬），2021（04）：4+6. [2]王秋霞.思维导图在小学英语教学中的应用[J].教师博览，2021（09）：59-60. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。