| 标题 | 初中数学学困生的成因及其转化策略探析 |
| 范文 | 王艳丽 摘要：随着新课改的落实，七年级数学的教学重点，除了让学生熟练掌握基础数学知识之外，还要关注学生学习能力的培养。学生的个体差异导致其在学习的过程中会不可避免的出现差异，存在着学困生，而对于数学老师而言，如何帮助学困生走出数学学习的困境是新课标背景下对老师提出的全新要求。数学老师在教学的过程中，要避免成绩过早出现分化的现象，引导学生打好七年级数学基础。 关键词：初中数学;学困生;转化策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-146 引言：近年来，在初中数学的学习过程中，学生出现学习困难的情况明显增多，且呈现出早期化的倾向，特别是七年级数学最容易产生学困生，学生成绩的下降会影响到数学课程的教学质量。本文对于目前七年级学困生的成因进行分析，在此基础下，对于数学学因生的转化措施进行了探讨和研究，以期提高初中数学的教学质量。 一、七年级学困生形成的原因 在升入七年级之后，随着数学学科深度和广度的拓宽，学生难以适应这样的变化，并且由于没有良好的知识基础，导致学生无法跟上老师的教学节奏，不能顺利的完成学习的任务，最终成为学困生。造成学困生的另一点原因在于，有一些学生对于数学的学习要求不高，经常处于一知半解的状态中，对于老师布置的作业敷衍了事，上课时听课的态度也不够端正，在学习的过程中，没有深入的去探究解题的思路，而是生搬硬套的套用公式或者是概念，对于一些比较有难度的题目经常懒于去尝试。而另外一些学困生的学习态度比较认真但是仍然成为学困生的原因是因为其学习方法不正确，没有在小学阶段形成正确的学习习惯，没有预习和复习的习惯，在学习上出现困难时，也不懂得寻求他人的帮助，在学习过程中问题越來越多，就像滚雪球一样，最终影响到其数学成绩。 二、转化初中数学学困生的具体策略 （一）改变学生的观念 学生习惯于小学的学习环境，受到小学老师教学方式的影响，导致其在进行初中课程学习时，会受到一定的阻力。因此老师想要改变这样的现象，就必须要让学生转变其学习的观念和方式，让学生从思想上认识到作为一名初中生，应该用更为合适的方式来进行学教学中，教师可以多和高年级数学老师进行交流，了解年级数学课程的教学方式，从中摸索出初中新生的教学方法，结合七年级学生的身心发展特点，用循序漸进的方式，让学生在不知不党中转变其学习方式。另外，老师要加强与学生之间的沟通，让学生明白初中数学的学习要求，从而帮助学生更好的进行环境的适应，了解初中学习的主要内容。同时通过沟通，让老师能够更加了解学生能够接受的课堂教育方法，帮助初中课堂的有效推进，让师生之间的沟通更加的顺畅。在交流沟通中加深师生之间的感情，让学生通过喜欢老师，继而喜欢数学。 （二）降低教学目标，防止学困生的增多 对于七年级的数学而言，正处于学生从小学往初中过渡的关键时期，在这一时期内，如果课程学习的难度比较大，则会影响到学生的学习兴趣，让学生对于数学学习产生畏难情绪，影响了数学课程的教学效果。因此老师在教学的过程中，除了要考虑到教学的要求之外，还要考虑到大部分学生的接受能力和认知能力，兼顾学困生的学习需求，降低每节课的教学要求。教学过程中，如果发现这堂课中的内容学困生并没有掌握，那么老师可以放慢授课的速度，本来一节课可以上完的可以拉长两节课甚至三节课，直到保证大多数的学生都能够弄懂知识点的内容为止。去掉有难度的题目，増加基础性题目的训练，让学生能够熟练的掌握基础知识。通过降低难度，让老师和学生都能够有更加轻松的上课体验，消除学生对于数学的畏难情绪，保证学困生也能够跟得上教学的节奏，防止出现更多的学困生。 （三）通过合作互助共进 老师在教学的过程中，要充分发挥出学生的主观能动性，学生由于年龄相近，因此在沟通和交流上会更加的顺畅学生之间进行互教，会比老师教学的效果更好，通过让学生之间相互合作，来让学优生和学困生共同进步。比如老师可以将班上的学生进行分组，每一个组都配备名学优生。再让学生围绕一个学习问题来进行探究，探究完成之后，老师可以根据学习的内容出题，让学习水平比较高的学生，带领学困生一起来进行解题。大多数的学生都很乐于去当小老师的角色，在帮助其他同学讲解的过程中，也进一步加深了自身对于知识的理解，学困生在学优生的帮助下，顺利掌握课堂中的知识，提高了成绩。 （四）转变学生的数学思维模式 老师在教学的过程中，应该循序浙进的转变学生的数学思想，帮助学生更好的适应数学课程的学习。如在列方程解应用题方面，其实质是找出等量的关系，老师在教学的过程中，可以让学生从两种解题方式入手种是算术法，另一种则是代数法，算术法作为小学数学典型的解题方法，比较能够得到学生的认同，老师可以带领学生先用算术法来解题，学生发现在做完之后，才能够找出已知数和未知数的关系，也发现通过这样的方式，并没有充分的运用到题目中的条件。然后老师再带领学生使用全新的代数法，利用字母来代替未知数，为解题增加一个新的条件，通过代数法来解决题目，可以建立更加便利的等量关系。将两者之间进行对照比较，让学生感受到利用代数法来解决初中数学问题更加的便利，从而帮助学生更好的进行数学思维的转变。 结论：七年级作为小学升入初中的初始阶段，很容易会出现各种学习问题，数学老师在教学的过程中，要避免学生过早的出现成绩分化，采用多种教学形式，増加学生的学习热情，增加师生的沟通，倡导师生互教，让学困生感受到来自他人的关怀和帮助，从而提高学生的学习兴趣，帮助学生掌握正确的学习方法和学习技巧，以提高学困生的学习成绩，成功的转化学困生。 参考文献 [1]雷智强. 基于核心素养的高中数学分层教学探究[J]. 科学咨询（教育科研），2020，（03）：214-215.[2]张惠 龙. 浅析高中数学学困生的有效转化策略[J]. 新时代教育，2019，1（5）：.[3]张淑霞. 如何帮助学困生学好高中数学[J]. 现代农村科技，2019，（08）：82. |
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