| 标题 | 浅析高中语文群文阅读教学策略 |
| 范文 | 张琦 摘要：群文阅读是一种创新的教学方法，它不仅突破了传统教育模式的束缚，而且还可以在一定程度上弥补传统教学方式的不足。因此，在语文教学中开展群文阅读模式，对于高中语文教学进行健康、科学的改革有着极大的促进作用。本文立足于高中语文教学角度，分析了高中语文群文阅读教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：高中语文;群文阅读;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-176 引言：利用群文阅读语文教学模式，既能激发出学生的阅读兴趣，还能进一步培养学生的思维方式和探索能力，进而帮助学生养成良好的阅读技巧和习惯，为学生今后的学习、生活、工作、发展奠定坚实的基础。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于高中语文群文阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。 一、单篇阅读与群文阅读的特征 （一）相同点 不论是单篇阅读还是群文阅读，都需要学生在阅读每篇文章的基础上进行阅读，其本质都是相同的。就教学目的而言，单篇阅读和群文阅读的主要目的都是让学生体会文章中所表达的思想情感，学习文章的语言文字和表达技巧。 （二）不同点 1.群文阅读打破了单篇阅读的局限性，可以促进学生的思维发展。语文单篇阅读的运用要远远比群文阅读更加广泛和长远，但是随着教学方式的不断创新和发展，它的局限性也凸显出来了。学生在单篇阅读中，思维往往局限于一篇文本、一个观点或者一句话。这对于学生的长远发展极为不利。而在群文阅读过程中，学生的阅读资源大大丰富，教师可以将这种文章如古文、现代文、国外文学等，进行整合，将不同的观点和思维立体、全面地展现在学生眼前，打破学生思维的局限性。 2.群文阅读对学生的阅读能力提出了更高要求，可以提升学生的阅读效率。在单篇阅读时，学生往往花费许多时间来阅读一篇文章，却因为本身认知的局限性，对于文章的理解并不透彻。然而，在群文阅读之中，学生要阅读的篇数增多，就会不自觉地加快阅读的速度，快速地从每篇文章之中提取重点内容。经过教师一段时间的培养，学生可以从宏观上把握文章内容的方法和技巧，按照层次、顺序和整体来解读文章内容，进而减少不必要的阅读时间，提高学习的效率。 二、高中语文群文阅读教学策略 （一）连点成线，学习语言的构建和运用 群文阅读的一个重要优势，就是可以激发学生的学习兴趣。通过多样化的文章、多元化的主题，理解文章的思想情感。这对于学生来说，是一种全新的体验。同时，群文阅读的开展，对于学生的能力也是一种新的挑战。学生在阅读过程中，可能并不会全神贯注地投入到阅读之中，语文学习的效率并不高。教师在引导学生进行群文阅读时，要训练学生从众多文章之中提取有效信息，连点成线，促成学生构建和运用语言体系。 例如，在统编版高中语文《登高》古诗教学中，如果只是单一地学习这首诗，学生并不难完全理解诗人的情感经历，也不能对杜甫风格多样的诗文进行拓展性探究。此时，教师再挑选几篇杜甫其他的诗篇，让学生加以阅读，让学生提取每篇诗词中所蕴含的情感。例如，在《百忧集行》时“一日上树能千回”的顽皮;在《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”的书生意气;以及在《春望》中“白头搔更短，浑欲不胜簪”的落寞……从这些情感中连点成线，理解杜甫一生漂泊，在社会的大动荡之中，始终心怀天下。在理解了诗人的情怀之后，让学生体会诗人在抒情、用字方面的优点，落实语文课堂教学的教学目标。 （二）引导教学开放性的思辨过程 学生虽然学习到了知识，加强了阅读积累，但是却无法形成对于文章内容有效的思考，赞同文章所赞同的，反对文章所反对的。在群文阅读模式当中，由于侧重于对于多个文章之间的反思和比较，这就可以消除潜意识下对于权威的敬重，使得学生在阅读的过程当中不断地进行思考和比较。 正是由于群文阅读更加注重开放性思辨过程的特性，致使学生可以以辩证的眼光去看待文章内容，有效提高学生的阅读思维能力，提高学生的语文核心素养。例如，在人教版高中语文必修上册第三单元内容的学习过程当中，学生可以对于《梦游天姥吟留别》《念奴娇·赤壁怀古》《声声慢》等唐诗宋词进行比较和思考，对于《梦游天姥吟留别》《念奴娇·赤壁怀古》以及《声声慢》当中不同的艺术美感进行分析探究，加强对于诗词内容的认知和了解程度。《梦游天姥吟留别》主要体现了唐诗当中的潇洒飘逸之美，《念奴娇·赤壁怀古》主要体现了宋词当中的豪放大气之美，《声声慢》主要体现了宋词中的婉约忧柔之美。通过群文阅读开放性的思辨过程，可以使学生对于文章内容的了解更加透彻、更加清晰。 （三）合理安排任务，构建有效课堂 一切教学活动的开展都是以达成教学目标为出发点。而群文阅读教学法的实施，也是为了达成教学目标。教师在开展群文阅读教学法的时候，要充分考虑到课堂教学的目标和方法，结合学生的实际情况发布适合学生的任务，让学生带着任务进行思考交流和討论，利用任务驱动构建有效课堂，从而达成教学的目标。 例如，在统编版高中语文《劝学》的教学之中，教师可以引导学生阅读韩愈的《进学解》《范仲淹苦读》进行群文阅读，让学生根据这些文章的解读探究学习所需要的精神，让学生通过这些文章理解古文中的难点释义，探究古人的求学之道，引发学生的思考，让学生探究古人的求学之道与现代人对学习的态度。让学生带着这样的任务去学习并适当地进行拓展，有效地落实教学目标。 结论：一言以蔽之，利用群文阅读的教学模式能够很大程度上提高阅读教学的教学质量和教学效率，对于高中语文的健康改革也有很大的促进作用。作为一名高中语文教育工作者，应当在未来的教学过程当中不断的进行探索和创新，优化与完善群文阅读的教学模式。利用群文阅读打造高效的语文教学课堂，使学生在语文学习的过程当中获得更加丰富的情感体验，促进学生健康且全面地发展。 参考文献 [1]张志.让阅读因“群文”而精彩——高中语文群文阅读有效策略探讨[J].课程教育研究，2020（51）：105-106. [2]赵大为.高中语文阅读答题教学中的“静”与“动”——模板套用与能力积攒、实力发挥的灵活结合[J].甘肃教育，2020（24）：164-165. [3]王瑞杰.核心素养背景下农村高中语文群文阅读教学课程开发探究[J].课程教育研究，2020（50）：87-88. [4]徐红梅.群文阅读下高中古诗词趣味教学模式的实践研究[J].学周刊，2021（01）：79-80. |
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