| 标题 | 初中生语文课外阅读指导的实践探究 |
| 范文 | 刘芸 摘要：课外阅读作为课堂阅读的补充，可以让学生通过多种途径去获取知识，养成良好的阅读习惯，同样也是提升学习水平的重要方法。虽然目前课外阅读得到了关注，但初中语文课外阅读的情况却并不理想，因此如何培养学生的课外阅读习惯、指导学生有效阅读成为了初中语文教师目前的重任。 关键词：初中生，语文课外阅读;指导 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-179 引言：初中语文课外阅读方法的实施，必须以学生为主体，应该尊重他们的主体意愿。教师们付出更多的努力，优化了课外阅读教学效果，相信，初中教育事业改革与创新的明天也会更加的辉煌。 1.初中生课外阅读遇到的问题 1.1初中生阅读缺乏积极性 从调查来看，大部分初中生在课外阅读的自主性并不高。一方面是因为没有养成良好的阅读习惯，许多学生在做完家庭作业后就开始做自己的事情，不会在晚上看书，不会利用下课后的时间进行碎片化阅读。就算是有家长或者教师的强制阅读要求，也只是完成任务。随着互联网的发达，学生在家能接触到的娱乐项目非常多，对学生的吸引力非常大，更是占用了阅读的兴趣和时间。 1.2初中生的学习任务繁重 现如今初中生的学习任务十分繁重，不仅是日常的课务学习，还有老师布置的家庭作业，明天的课文预习等等，等学生完成作业后己经是晚上八、九点钟了，再加上部分生还要去补课，更是压缩了学生的阅读时间。初中生的时间和精力都是有限的，在完成了繁重的学习任务之后，阅读意志就变得十分薄弱了。 2.初中生课外阅读的指导方法 2.1激发学生阋读兴趣 如何来激发学生的阅读兴趣，则需要教师从多个方面开始着手，让学生在阅读中找到快乐，在阅读中找到意义。一味地让学生干巴巴的进行读，强制性的发布任务式的阅读只会打击学生的阅读积极性。第一，榜样激励法。教师可以为学生树立榜样，在班级中进行课外阅读读后感的比赛，然后评选出最佳者，在榜样墙上进行展示，并发放奖品。第二，定期举办读书故事会。教师可以采取每个月举办故事会的形式，让学生展示自己在这段时间内阅读的书籍，并将自己最感兴趣的部分分享给同学。第三，组织学生参加一些丰富多彩的、有意义的观摩活动。比如参观博物馆、去图书馆集体看书等等，其主要目的还是引导学生多读书，多思考，在实践中培养阅读兴趣。 2.2掌握正确的阅读方法 不同类型的文章要采取不同的阅读方法。阅读长篇小说，可以采取默读的方式，并在阅读本上理清小说的写作思路和文章结构，以便把握小说的主旨。阅读散文时，学生可以采取默读与朗读相结合的方式，部分段落适合品读，部分段落适合朗读，并将优美的字词摘抄下来。另一方面是隐形的阅读方法。没有深度的阅读就如同嚼蜡般，只有深度的阅读，オ能让学生从别人的思想内汲取养，丰富自己，充实自己。深度阅读就是要让学生走进作者的世界，品味书中的情、景、事，跟随作者的情感和思想而奉动自己的思绪。初中生的阅读是需要循序渐进的，很多教师和家长不顾学生的知识面和阅读面，一味的让学生阅读经典，但对于十几岁的初中生而言，许多名著、经典的阅读确实有些勉强。比如四大名著中，《西游记》就更适合初中生阅读，其生动活泼的文字和富有想象的情节更适合初中生阅读，且《西游记》改编的电视剧和动画早已深入人们的生活，与初中生没有距离感。而《红楼梦》则由于深层次的表现形式，导致初中生很大程度上会读不懂”，造成阅读上的障碍，影响初中生的阅读信心，而且其语言和情节也并不符合初中生的阅读心理。由此我们可以看出，我们在阅读时，不仅是要掌握有效的阅读方法，更要懂得深度阋读和循序渐进。 2.3选择正确的读内容 教师在指导学生进行课外阅读时，一定要选择合适的书籍。选择正确的阅读内容要符合以下几点要求：第一，要引导学生建立正确的世界观、人生观、价值观。初中阶段是学生建立世界观、人生观、价值观的重要阶段，一定要引导学生读具有正确价值观的书，具有感人事迹的书帮助学生形成良好的思想品德，描绘科学技术的书帮助学生树立远大的梦想，描写伟人事迹的书帮助学生树立榜样。第二，拒绝单一类型，帮助学生博览群书。阅读最忌讳的就是片面性，不能够因为只喜欢一种类型，故只课外阅读体系，满足学生不同的阅读兴趣，不同的阅读需求等等，哲学、美学、文学、艺术、天文等等方面都可以涉及，帮助学生建立知识框架体系。第三，要考虑到学生的个人兴趣爱好。由于每一位学生都是独立的个体，每个人的性格、心理都具有差异，教师在指导阋读时要具有针对性。比如男生更喜欢武侠、科幻类的文章，教师可以推荐描绘科学技术类的书籍，女生更倾向于散文类的文章，教师可以推荐适合初中生年龄段的散文杂志等。 2.4纠正不良的阅读习惯，营造健康的阅读生态 在阅读刊物的选择时，教师要一方面选择适合学生年龄阶段的、符合初中生认知发展规律的文本;另一方面，要指导学生自己独立选择有价值的、健康的读本进行阅读。此外，在学生阅读习惯的塑造上，教师要有计划、有目的地安排阅读作业。确保学生在阅读之前，明确阅读该文本的意义;在阅读进行中，不断地监督学生的阅读进度;在阅读之后，分享讨论阅读成果。好的阅读习惯离不开健康阅读生态的塑造，阅读生态的营造也必须立足于良好的阅读习惯。阅读生态和阅读习惯往往是我中有你，你中有我，二者相辅相成，不可偏废。 结论：综上所述，初中语文阶段的课外阅读还存在着一些问题，教师需要耐心的引导学生。在这个过程中，教师和学生都不能想着一蹴而就，要层级阅读，循序渐进。教师要引导学生养成良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，在阅读中找到快乐。 参考文献 [1]周崇霞. 核心素养指向下的初中语文课外阅读策略[J]. 教育观察，2020，9（27）：107-108. [2]王慧慧. 提高農村初中语文课外阅读质量的做法[J]. 华夏教师，2019，（34）：83-84. [3]陈香莲. 运用“六步法”，有序推进初中语文课外阅读活动的实施[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2019，（07）：49-51. |
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