| 标题 | 小学数学课堂教学中思维导图有效运用策略研究 |
| 范文 | 闫建平 摘要：在当前阶段，伴随素质教育以及新课程改革的不断推进，对于当前数学课堂教学提出了更高的要求。在具体的课堂教学中合理性应用思維导图，不仅可以培养学生的数学思维，还可以促进数学课堂教学质量提升。思维导图是一种使用图形、线条、颜色等直观呈现关键词内在逻辑关系的一种图形。思维导图形状多种多样，符合学生的认知规律，能给学生留下深刻印象，提高学习的趣味性。本文对当前思维导图在实际教学过程中运用情况进行了深入分析，并总结了一些教学方法，旨在为同行提供一些教学经验，促进小学生的健康成长，为教育改革注入新的动力。 关键词：小学数学;课堂教学;思维导图 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-241 引言 学生成长是一个十分漫长的过程。在这个过程中，教师是他们成长路上最为重要的引路人。在这条路上，教师一直在不断探索能够促使学生健康发展的教学方法，思维导图辅助教学就是其中非常重要的教学方法。在小学数学课堂上利用思维导图的教学方式，不仅可以帮助学生形成发散性思维，而且还会帮助学生更好地记忆并掌握教学内容。然而，在实际教学过程中由于受到各种因素的影响，思维导图在课堂上应用并不理想，没有充分激发出学生的学习兴趣，也导致教学效率比较低。因此，为了提高小学生高年级数学教学效率和教学质量，对思维导图的应用情况做出分析并且提出解决策略是十分有必要的。 一、 将思维导图应用于新课讲解中 小学数学新课讲解中及时抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，能显著提高新课讲解效果。其中在课堂上通过向学生展示思维导图，与其一起回顾所学知识的同时自然地引出要讲解的新知识，或借助思维导图向学生展示新课中的重点知识以及知识点之间的关系，指引学生更好地学习新课，给其带来耳目一新的听课体验，激发其听课的热情，因此，新课讲解中应注重思维导图的巧妙应用，既可以在黑板上绘制相关的思维导图，也可通过多媒体技术展示给学生。同时，为学生简单介绍思维导图中的内容，明确哪些是重点知识，哪些知识间的关系需要搞清楚弄明白，避免其走进理解的误区，而后根据思维导图中的脉络开展新课教学，使学生在听课中胸有成竹，提高听课的针对性与目的性，顺利、高效完成新课教学目标。 分数是小学数学的重要知识点，涉及的内容较多，主要有：分数的基本性质、分数的相关概念、分数的运算以及分数与小数之间的关系等。讲解该部分知识时为使学生把握学习的重点，在头脑中留下清晰的印象，牢固掌握相关知识，可借助思维导图讲解该部分知识。课前运用数据导图制作软件，按照上述内容在思维导图中清晰的列出。 教学前可先要求学生认真观察思维导图，使其对要学习的新知识有个大致的了解。而后在课堂上按照思维导图进行新知识的讲解。其中在讲解分数概念时，要求学生认真阅读教材，明确相关概念尤其是真分数、假分数以及带分数之间的区别与联系。同时，结合具体例子，为学生讲解通分、约分遵守的规则，如，通分时需要找到几个分数分母的最小公倍数，而后将分子、分母同乘以相同的数，不仅使学生牢固掌握，更要其深刻理解，为分数相关运算知识的讲解做好铺垫。讲解分数运算时，从可知该部分主要包括异分母分数的加、减法、分数的乘法、分数的除法等。异分母分数加减法需要先进行通分，只要学生掌握通分规则，不难掌握。分数的乘法教学中需要学生注意的分子和分母是否有公约数，以保证获得的结果是最简的。而分数的除法，只要记得除以一个数等于乘以这个数的倒数即可。分数与小数关系部分，分数与小数的互化是重点，应做好深入的讲解。实践表明，新课教学中运用思维导图既能给学生带来视觉上的冲击，加深其印象，又能帮助其构建知识网络，获得事半功倍的良好效果。 二、利用思维导图创新教学方式 处于小学阶段，学生尚未形成良好的学习方法以及学习技巧，在这样的情况下，教师不能采取灌输式教学模式，反而会导致课堂教学质量降低。教师不妨尝试思维导图教学模式，将其作为数学知识呈现的载体，采取灵活方式，展示在学生的面前，将具体所教学的知识点传授给学生，实现高效数学课堂的构建。 例如《分数的意义和性质》教学过程中，思维导图的构建仿佛一棵大树的成长过程，思维导图是树状拓扑结构，中间主题是树干，与主题树干相关的观点是树枝，合理性借助思维导图展开教学。在教学分数的意义和性质之前，数学教师可以绘制思维导图，在实际教学中，数学教师还应当在原图的基础上及时修改或者生成新的教学内容，教学结束之后，教师还可以制作思维导图反思整个教学过程。 三、科学技术辅助法，增强自我训练 现在的世界是一个科技的世界，如果教师能够掌握一些科学技术的操作方法，就能有效提高教学效果和质量。经过了一定的学习之后，如果仍旧觉得自己所绘制的思维导图不好看或者是想要更进一步提高自己的专业能力，教师便可以借助现在已有的相关科技软件，在软件上用相关的模板进行套用，在保证画面美观的同时还可以提高工作效率。此外，教师还可以运用录制视频的方式通过画面回放，找出自身存在的不足，最终得以进步[4]。例如，在学生学习北师大版五年级上册数学总复习的时候，教师可以借助科技软件提前制作树状图，之后可以按照树状图进行试讲，在试讲开始前要按下录制按钮，在讲解过程中按照树状图思路一边讲解，一边按鼠标列出来，结束之后互看录制，找出不足，最终在课堂上让学生掌握理解并加深记忆，从而达到事半功倍的效果。 结语 任何一个事物的发展都需要一个较为漫长的过程，在这个时间段里，很多人都为之做出努力，思维导图在教育领域的应用就是这样的一个过程。在利用思维导图开展教学的过程中，教师通过吾日三省吾身的反思法发现其存在的问题，在分析问题过程中找到问题的解决方法，从而促进学生的健康发展，推动实践朝着另一个阶段发展。 参考文献 [1]沈东艳，欧巧红，徐方琦，郑紫薇，胡志伟.思维导图在小学数学复习课中的应用研究——基于湖州市吴兴区小学的调查问卷分析[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：13-15. [2]常丹.思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究[J].科教导刊（上旬刊），2019（01）：146-147. |
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