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标题 浅谈小学班主任的班级管理策略
范文

    张志强

    摘要:小学阶段是学生成长发展的关键时期,这个阶段中学生文化学习科目骤然大增,不但会发生心态的改变,还会直接影响他们学习效果和人生观的发展,当前很多小学学校班主任班级管理工作存在不少问题,这与班主任的班级管理理念和管理方式息息相关,因此班主任做好小学生的管理工作非常重要。文章结合作者多年的小学班主任管理经验,探讨班主任在班级管理工作中的管理策略,以供参考。

    关键词:小学生;班主任;班级管理

    中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-12-244

    引言

    进入小学,随着学习科目的增加,学业压力的增大,学生将大量时间投入在校的学习,与班主任相处时间延长。另外,小学生又处于青春叛逆期,有着叛逆、情绪变化大的特点,要协调好学生良好品行培养和学习成效提高的工作,就必须依靠班主任在与学生融洽相处,科学管理中做出的努力。本文将从师生之间要建立融洽和谐的关系,班主任老师自身要给学生树立良好榜样,强化班级风气建设营造团结向上环境,推进师生共管引导小学学生自主管理等几个方面,对提高小学班主任班级管理工作效果的策略,做几点思考和分析。

    一、师生之间要建立融洽和谐的关系

    到了小学阶段,学生们的思维得到进一步发展,但是思想并没有完全成熟,想问题、看事情不可避免的还存在一定片面性,而且很多时候并不明白老師的用心良苦。如果师生之间关系不融洽、不和谐,在班级管理中往往会产生一些矛盾无法有效化解,学生心里有什么想法也不会主动去和老师交流,非常不利于班级管理工作的顺利进行。因此,小学班主任开展班级管理工作,必须要在师生之间建立一种融洽、和谐的关系,让师生之间保持良好的沟通,形成一种亦师亦友的关系。

    对于我们长期担任小学班主任的老师来说,应该非常清楚,在小学班级日常管理中,如果老师与学生之间沟通顺畅、关系良好,则学生们就愿意和老师交流谈心。班主任对学生进行管理、安排布置任务,学生们就比较愿意听从,班级管理的效率就高。反之,如果小学班主任和学生之间关系僵化,则学生们会从心理上疏远老师,班主任在管理班级和向学生安排任务时,可能就会遇到一些困难,不利于班级管理工作的顺利进行。只有小学班主任老师和学生之间关系融洽和谐,进行班级管理才能取得事半功倍的教学效果。而且小学阶段学生正处于由儿童期向青春期转型的关键阶段,已经有了一些叛逆心理,自尊心强烈。与学生之间建立良好的关系,小学班主任还要充分尊重学生,保护好学生的自尊心。真诚的爱护关心学生,平等对待每一名学生,让小学学生充分的信服老师、尊重老师,促进班级管理工作的有序开展。

    二、班主任老师自身要给学生树立良好榜样

    俗话说,正人需要先正自己,名正则言顺。小学班主任老师是班级管理的主要负责人,在平时的班级管理和班级活动中,也与学生接触的最多,也最了解学生。其不仅担负着向学生“授业”、“解惑”的重任,还要向学生“传道”,也就是对学生进行管理和思想教育。小学班主任老师平时的言语、举动,都会被学生看在眼里、记在心里,在学生脑海里形成深刻印象,并对学生产生较大的影响。所以,小学班主任老师管理班级,应坚持以身作则、为人师表,从自身做起严格要求,努力给小学学生树立良好正确的形象,始终在学生面前保持积极向上的状态。

    小学学生思想活跃、心理敏感,班主任老师不仅要具有较高的教学业务能力,对工作热情,还要具备良好的品质,高尚的道德情操,给学生做道德的楷模,潜移默化的去影响学生。作风正派、善良真诚、无私公正,对学生们提出的要求,自身首先要必须做到,而且要做好。用自己的“言传”和“身教”,把榜样的作用全面发挥出来,管理好学生、服务好学生,并引导学生纠正不良行为习惯。小学班主任老师在管理班级过程中,也不能厚此薄彼,要做到一视同仁。坚决不要因为学生学习成绩、家庭背景、性格脾气等,而对学生高区别对待,要让学生感觉到班主任老师的公平和公正。尤其在处理学生之间矛盾时,应不偏不倚,不偏袒成绩好的学生,也不有意加重对成绩差学生的处罚,应让学生口服心服。

    三、强化班级风气建设营造团结向上环境

    现在的小学学生学习压力都比较大,尤其是面临中考,更是需要老师时刻关注学生的思想动态。小学班主任老师提高班级管理的效果,还要强化班级风气建设,给学生营造一个团结向上的学习环境,减轻他们学习思想压力,引导学生自身产生学习的动力,并以积极的心态去学习、探索知识。身处团结向上、班风良好的环境中,学生们能够安心学习,并互相帮助、相互协作,在学习上获得共同进步、共同发展。

    四、推进师生共管引导小学学生自主管理

    总体来看,小学学生与小学生相比,他们的思维有了很大的发展,思想也更加成熟,初步具备了一定的自控能力。小学班主任管理班级,可以采用推动师生共管的方式,引导小学学生实行自主管理,让学生进行自我纠错、自我控制、自我发展,提高他们在班级管理中的责任心。这样,学生们主动去承担一些班级管理事物,大大减轻班主任老师的管理压力,并取得良好的班级管理效果。

    五、结语

    随着我国素质教育的广泛推广和深入实施,在小学班级管理工作中,只有确保师生关系的融洽度,班级氛围的温馨度,才能真正确保班级管理制度深入人心,感染学生。因此,班主任先应正确认识小学生的成长特点与发展规律,充分尊重学生,爱护学生,在此基础上与学生共同制订民主公平的班级管理政策,让学生都能参与其中,增强他们的自我意识,提高他们的自我担当能力,努力学习,和平相处,形成正确的世界观、人生观、价值观,从而全面发展。

    参考文献

    [1] 庞戈阳. 浅谈小学班主任班级管理策略探究[J]. 教育科学:全文版, 2016(12): 00255-00255.

    [2] 李桃. 浅谈小学班主任班级管理的策略[J]. 数码设计(上), 2019, 000(004): 275-276.

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    [4] 黄婕. 浅谈小学班主任班级管理策略研究[J]. 科教导刊(电子版), 2019, 000(001): 65-65.

    [5] 何素英. 浅谈小学班主任的班级管理策略[J]. 信息周刊, 2019, 000(011): 0315-0315.

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更新时间:2025/3/21 20:13:28