| 标题 | 学前美术教育对学生人文精神的培养思路 |
| 范文 | 乔伟 摘要：：作为幼儿园教师培训的摇篮，高等教育中的学前教育旨在为我国未来的幼儿园工作做好充足的准备。美学教育作为一门人文学科，主要是为了培养学生的人文精神和审美认知能力。因此，在高职学前教育工作中，必须要科学合理的培养学生的人文精神，从而优化学生的人文素养，并积极引导学生掌握较强的人文和审美素养，最终更好地帮助广大幼师投入到我国的学前教育岗位中去。 关键词：学前;美术教育;人文 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-267 随着我国社会经济的不断发展，相关用人单位对高等职业院校学生的人文素质提出了越来越高的要求，所以在高职院校的学前美术教育中要积极融合对学生的人文精神的教育，提升学生综合审美水平。但是在现阶段的一些高职院校的学前美术教育中还存在着许多问题，严重缺乏人文素养教育，在教学实际过程中许多教师过于注重实用教学和理性教学，严重忽略了教育中的人性化问题，最终导致培养出来的学生很难适应当前时代和市场的发展需求。所以要求老师需要在课堂教学中不断融入人文教育，并积极探索和创新教学方式，不断的提高我国高职院校的学前美术教育水平，促进学生多元化、个性化的全面发展。 一、人文精神与美术教育 所谓人文精神，是指高度重视人及其价值的一种思想态度。人文教育所关注的是人生存的意义、人的自由与平等、尊严、文化传统、价值、人与社会、自然之间的和谐、道德等内容。事实上，人文精神在中华民族的传统文化中一直存在，即以人为本，首先要弘扬人的道德精神和伦理精神。人文教育的核心是人文精神，而且人文教育是以人为本的教育，其最终的教学目标是完善人格，进而突出人文科学的实际价值，让人文素养教育能够贯穿整个教学过程。而美术教育的全面发展可以不断完善人性，从而提高人们的综合文化素养和文化品格。开展美术教育可以让学生认识到人的情感、价值观、态度上有一定的差异性，并且在复杂的人类社会中认识到美术的特征、多样性以及美术教育对社会生活的重要贡献。与此同时，还能够培养学生对优秀的传统美术的热爱以及敬畏多元的世界文化。 二、高职学前美术教育培养学生人文精神的科学策略 在开展高职院校的学前美术教育工作时，要充分渗透人文精神，这样才能够培养出更多具备人文精神的学前教育专业的学生，这样不仅有利于提升学生的专业文化素养，还能够促进学生全方位的发展。因此，对于当前的学前美术教育，就是需要不断贯彻学生的人文精神，从而为我国未来的幼教事业储备更多的教育人才。 （一）提升美术教师人文素养，培育美术教师人文精神 培养人文主义精神是一个循序渐进的过程。教师作为学前美术教育的引导者，美术老师需要充分考虑自己的人文素养，并利用他们的亲近感来有效地感化和激励学生。兴趣是孩子最好的教师。学生在教师的教导下掌握知识和技能，这是普遍认知的学习方法，强烈的兴趣也是推动学生学习的一个重要手段。当学龄前儿童在进行艺术活动时，他们会在强烈好奇心的驱动下对活动进行主动探索。基于学龄前儿童的兴趣对于艺术探索活动的指导作用。我们在《运动会》为主题的艺术创作过程中，可以在孩子们进行绘画之前，引导孩子们思考什么是我最喜欢的体育活动？我参加过什么体育项目？我在比赛开场前以及开场后的心理活動是什么样子的？当我在做拉拉队队员的时候是如何为同学加油助威的？通过孩子们对于这些经历的回顾，让孩子们有目的、有创造性地进行绘画。学龄前儿童的创作热情以及创作活力使得他们的艺术作品呈现出很大的灵活性。好奇心是学龄前儿童艺术表达的重要推手，许多作品都是在好奇心的驱使下进行创作的。丰富的想象力来源于儿童平日的生活以及游戏中，孩子们通过富有创造性的游戏冒险提升了想象力。一位优秀的美术教师可以在教学过程中做到因材施教，懂得带领孩子们发现现实生活中的美，并且激发孩子们的学习兴趣，唤起孩子们对于自然的热爱和探索。将枯燥的学习同趣味的游戏进行结合，让同学们在学习的过程中也能学会同他人合作，在游戏的过程中创造出良好的性格品质。 （二）创设宽松愉快的课堂氛围，创新美术教育方法 高职学前美术教育是一门比较开放式的学科，它应该注重在实践的教学课程中营造活泼的气氛，并对现有的美术教育进行全面的创新，从而积极的引导学生在理论知识的认知、专业技巧的学习以及学习交流互动上真正的做到与人文精神的融合。在进行艺术欣赏的过程中，可以倡导学龄前儿童对艺术作品进行评价分析，讲述自己对他人作品的感触。也可以让学龄前儿童分享自己的艺术创作过程，将学龄前儿童的作品同艺术家们的作品进行风格对照。这也是提升孩子们艺术思想的一种方法。艺术欣赏充斥在学生们的生活方方面面中，比如在孩子们经常读的绘本中，日常的房间布置中，自己以及小伙伴们的衣着搭配中。对于艺术欣赏的感知，我们可以从儿童最为熟悉的绘本中挖掘，故事中的人物形象，可以很好地培养孩子们的道德观。故事中的绘画方法、绘画细节，以及人物塑造的手法十分有效地提升了孩子们的审美观念。教师通过对儿童平时生活的引导，让孩子们能够在生活中发现艺术作品，感受到艺术作品在生活中的美。教师可以通过引导学前儿童观察这些艺术作品的特征，并且让孩子们用艺术的语言进行描绘;可以带领儿童观察植物在阳光下的颜色变化或者探究不同岩石之间质地的差异;可以带领儿童在生活中发现美，激发儿童对于自然界的探索之情，将自然界的美与个人的艺术作品相结合。 结束语 综上所述，高职院校的教师要充分考虑到社会的实际需求和以学生全方面的发展为前提，并充分结合多元文化来加强对学生的美术能力的培养，这样教师才可以通过在课堂上有限的时间内合理的调整教学的内容，从而让学生学习到更多的知识，这样可以在一定程度上提高学生对于美术作品的鉴赏、表达、理解能力，此外还可以培养学生对于各种实践问题的解决能力，从而提高学生的文化道德修养，将人文精神更好的渗透到学生的思想教育工作中去。发挥学生的想象力，这样才能够实现个人的自我升华，并促进我国学前美术教育事业的可持续稳定发展。 参考文献 [1]吴蕴桐.浅析学前教育中的美术教育[J].文学教育（下），2020（10）：174-175. [2]欧阳娉婷.当前学前美术教育的几点思考[J].大众文艺，2019（16）：218-219. |
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