| 标题 | 高中地理读图能力的培养研究与策略 |
| 范文 | 陈慧聪 摘要：地理课程是一门相对抽象的课程，简单的文字论述很难展现地理知识的全貌，而为了更好地说明地理环境、让学生认识地理特征，教师就可以借助地理图表来进行讲解。所以，对学生进行读图能力的培养就显得十分重要了。在实际进行地理内容的教学中，教师应当主动地利用地理图表来增强地理教育的深度，添加地理教育的兴趣，以便学生更好地围绕图表进行地理问题的分析和解决，助推地理核心素养的发展。鉴于此，本文对高中地理读图能力的培养策略进行了探索。 关键词：高中地理;读图能力;培养策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-298 一、培养学生读图能力的重要性 高中地理涉及了较广的知识内容，相应的学生学习的难度也在增大。在学习过程中学生不可避免地会碰到一些有难度的知识内容，这就需要学生将知识与地理图表知识融合，深化对地理知识的理解和记忆，将课堂学习内容内化成自身的知识储备。学生读图技能的培养不仅有助于教学效率的提升，同时更利于学生学习质量的提升。通过图表教学让学生能够更直观地理解地理知识内容，激发学生地理学习的兴趣，使其更主动地参与到地理教学活动当中。 无论是现行高中地理教材中的图表比重，还是近些年高考地理试卷中的图表类题目分值，都反映着地理是“无图不成材，无图不成题”的重要意义。这意味著地理图表在地理教学中的重大作用，需要引起地理教学的足够重视。而地理图表有着多样类型，在实际教学中，可以将相关的地理知识具体化和形象化，能够充分将地理内容知识直观呈现在学生面前，使学生看到地理变化进而引发学生学习的热情，促进学生思维能力的发展。最后地理图表可为学生学习助力，帮助学生在知识学习的过程中不断总结经验和方法，为以后学习打好坚实基础，能够有效降低未来学习的难度，增强学生解决地理知识的能力。 二、高中地理读图能力的培养策略 1、培养学生读图兴趣 兴趣是驱使行为的最大动力，也是调动学生主动参与地理学习，提高学习热情的重要因素。因此教师应发挥出引导作用，激发学生对地理图表学习的兴趣。在实际教学中，教师可以利用问题激发学生读图的兴趣。 比如，在地理位置知识点教学时，利用区域地理中国地理的内容做知识点导入，教师可以为学生展示世界分布图，让学生从中找出亚洲所在区域，中国在亚洲的什么方位，中国地图的形状、中国的黄河、长江在何处，自己的家乡在地图上的什么位置等。通过这样的设置，让学生在读图的过程中拉近地理学习与生活之间的距离，激发学生读图的兴趣。 2、培养绘图习惯 绘图的过程就是知识再现的过程。高中地理教学中培养学生的读图技能需要教师培养学生的绘图习惯，提高学生的画图能力。在图像教学中，教师需要通过绘图将地理理论知识呈现出来，让学生从中感受到绘图在学习中的价值和作用，并在学习的过程中逐步形成良好的绘图习惯。而学生绘图习惯的培养需要循序渐进的过程，同时离不开教师长期的训练和指导。总体来讲提高学生的绘图能力可通过以下几种方式： 首先，可以通过临摹绘图，即临摹教材中的图表。如在我国温度带的教学中，给学生发空白的中国行政区图，要求学生根据地图册进行临摹，同时在临摹的过程中熟悉不同温度带的位置、名称、积温特征，指导学生将知识点绘制于图表当中，并标注好重点知识，使绘出的图表事物分布准确且有着突出的重点。通过多次临摹的方式强化学生对知识点的把握。 其次，可通过补充绘图的方式，要求学生根据地理填充图册的要求进行填图训练。通过这样的方式不仅能强化学生对地理事物的理解，同时能有效提升学生的绘图能力。比如，在指导学生补充绘制中国季风区与非季风区的分界线中，不仅能加深学生对我国受季风影响的气候特征的理解，同时也能有效提升学生对重要地理事物分界线绘图能力的提升。 再次，开展绘图比赛活动。比赛活动有一定的竞争性，可有效激发学生绘图的兴趣。在实际教学中，教师可多开展一些绘图比赛活动，使学生将所学地理知识与生活实际充分结合。教师需要鼓励学生走出课堂，到校外各地进行实地考察。在这个过程中，教师需要通过有效指导，使学生明确地理观察的重点，如道路走向、教学楼分布等地理事物分布等，然后利用比例尺将需要呈现的事物绘制在地图当中，并在其中标注地图三要素。在比赛活动完成后，教师可以给予学生适当的奖励，增强学生成功的情感体验。 最后，可为学生布置适当的课后绘图作业。学生地理技能的培养需要长期的训练和积累。因此在实际教学中，教师需要为学生布置一些必要的绘图作业对其进行训练。比如绘制洋流模式图、地形剖面图，使学生在绘图训练中不断地提升绘图能力。 3、培养图文转化以及图图转换能力 图文转换主要是指将地理图表中的内容用文字进行表述。教师需要在教学中引导学生宏观的阅读图表，对图表中要表达的内容有准确的了解，同时把握好图表的主题和方向，比如在解读区域图中应从经纬网、正确轮廓或者标志性地理事物进行定位，然后深入分析图表并从中总结出规律，最后需要将图像中有关联的事物进行总结，并联系实际解决问题。从文到图的转换是指将地理课本中的文字转化成图表，利用图表将地理知识内容直观呈现出来，这种方式有利于促进学生对地理知识的理解，在进行转换的过程中，首先需要正确理解文字内容，然后选择恰当的方式将地理各要素有效联系，并将其准确地在图上描绘出来，最后对图表中的地理事物进行总结和分析，同时将其与文字内容进行对照。图文转化训练可以有效促进学生形象思维以及抽象思维能力的发展。图图转化主要是指用新图表述原图。在地理教学中通过将文本中的插图转化成其他形式的变式图，加深学生对地图内容的理解和记忆。在具体专题过程中首先应对原图进行准确的解读，其次需要重新构建各要素之间的空间联系，最后对各要素进行转换描绘。 三、结语 高中地理教师应注重对学生读图技能的培养，教师应通过有效教学方式引发学生积极思考，注重良好课堂教学氛围的营造，要立足于学生全面发展与时俱进地更新教育理念与方法，培养学生多样思维方式，调动学生主动参与学习活动的积极性，使其能够获取更多地理知识，促进学生地理核心素养的发展。 参考文献 [1]谭朝武.如何在高中地理教学中培养学生读图能力[J].教学管理与教育研究，2018，3（20）：67-68. [2]孙明全.浅谈高中地理教学中学生读图能力的培养[J].中外交流，2018，（5）：140-141. |
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