| 标题 | 浅析初中英语分层教学策略 |
| 范文 | 王丽玮 摘要：教师可以通过设计分层教学模式的方式展开教学，让不同的学生都能够得到最合适的英语阅读能力提升指导。本文立足于初中英语教学角度，分析了初中英语分层教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：初中英语;分层;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-332 引言：在初中英语阅读教学过程当中，教师们应当在传统教学模式之上做出变更，确保学生们拥有较强的阅读能力，迅速而完整地浏览英语文章含义，从而培养出阅读英语文章的兴趣。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中英语分层教学策略的研究有着鲜明现实意义。 一、根据学生的差异性进行分层 教师在进行分层的过程中，不应只根据学生的学习情况或者是哪一次测验的结果进行分层，在进行分层的过程中要进行全面的分析，不只要考虑学生的学习成绩，更要总结学生的英语学习成绩曲线、学生平时对待英语学习是持有怎样的学习态度以及学生的思维能力和学生接受英语知识的快慢等方面进行综合的考虑。 例如，在对学生进行分组时，教师首先可以对学生平时测验的英语成绩进行分析，将每个学生的英语成绩制订成一个曲线图，看学生是学习进步还是学习退步还是成绩稳定，对学生成绩进行变动的原因做出分析。其次，教师要对学生的平时表现做出分析，将平时思维灵活、乐于学习的学生做初步的加分，该层次的学生对于知识有着强烈的求知欲并且对于教师所教授的知识有着很强的接受能力，教师经过分析也会发现，一般该层次的学生成绩也会有相当不错的测试成绩。对于不能活学活用但是学习却很用功的同学来说，学习成绩相对稳定或者是一学期下来学习成绩有相对的提高，教师要对其进行有针对性的辅导。 二、分层进行话题导入 课堂导入是一堂课的开始，起到对上节课的内容进行回顾和引入该节课课题内容的作用。课堂导入的方式种类繁多，对于英语成绩参差不齐的班级来说课堂导入的设计是一个难点，在导入的过程中涉及到过多的回顾内容对于基础知识比较牢固的同学来说有些浪费时间，如果不对过去的内容进行充分的回顾，对于知识薄弱的同学来说学習起来就有些吃力。分层教学的方式则很好地解决了这个问题，对不同层次的学生进行不同水平的导入方式，可以让知识比较牢固的同学“吃的更好”，让知识比较薄弱的同学“能够吃饱”，针对各个层次学生的特点制订不同的导入策略，从而实现更好地课堂教学。 例如，对于“How do you get toschool ？”这一教学内容，对于基础扎实、乐于学习层次的学生来说，教师可以采用直接导入的方式导入课题“Transportation”。而对于资质一般、学习努力这一层次的学生来说，教师可以对相关的知识内容进行简单的回顾，让学生更好地接受将要进行的“Transportation”这节课的内容。对于资质平平、对学习不感兴趣的这一层次的学生来说，教师可以采用趣味导入的形式，先带学生对该节课涉及到的知识进行回顾，保证学生在接下来的学习过程中不会因为之前的知识不牢固而感到吃力，教师可以采用笑话或者是讲故事的方式让学生对“Transportation”的知识学习产生兴趣，让学生在轻松愉悦的学习过程中逐渐消除对于英语学习的抵触心理，端正对于英语学习的态度。 三、注重教学整体环节的分层教学 课堂教学分为课前准备、课堂环节以后课后练习，一般来说我们往往最重视的就是课堂环节，因为课堂环节是教学的关键和核心部分，但是，这种教学模式我们会发现一个问题，那就是学生课后自我学习能力低，课后作业质量低，因此，我们在日常的英语阅读分层教学中要注意课堂整体环节的分层教学，重视课前准备环节，注重课后练习部分，也就是说将分层教学贯穿到教学的整个环节中，采取有层次、有区别的差别化教学。 例如，初中英语阅读中老师往往会布置一些阅读任务，如，我们在学习了九年级上 Unit3 Topic1 Section C English around the world 这一章节时，老师会布置一些与课文内容相关的阅读作业，如果老师能够根据学生的课堂表现采取布置难易程度不同的阅读任务，不仅对于巩固课堂知识有所帮助，还能增强学生的学习自信心。例如，对于课堂表现一般的可以布置简单地与文章内容有关的生活化文章，因为这类文章与生活有关，对学生的理解能力要求低，而课堂表现好分可以布置一些科技类的，这类文章内容抽象难懂，对学生具有一定得挑战性。通过课前、课堂、课后整体环节的分层，不仅完善了教学环节，还能有效实现课堂教学目标。 四、分层布置作业 作业的目的主要是让学生对所学的知识进行巩固，从而达到在生活中能够熟练运用的目的。每个学生对于知识的理解能力以及学习能力是不一样的，对于不同层次的学生进行不同方式的培养、不同形式的授课、不同角度的评价，在作业布置方面教师也要根据学生的层次进行不同程度的布置。对于对学习不感兴趣的这一层次的学生，教师要追求的目标就是学生可以按时按量地完成基础作业;对于学习努力但方法欠缺的这一层次的学生，教师布置的作业要达到的目标就是在牢牢掌握的基础上能有所提高;对于头脑灵活、乐于学习的这一层次的学生，教师在布置作业的时候则可以适当地对作业进行拓展，可以增加一点难度让学生有选择地完成，在因材施教的原则下让每个学生都得到全面发展。 分层教学的目的是力求挖掘每个学生的潜力，使其在原有的基础上有所提高。因此，在教学过程中要有相对应的标准来衡量不同层次的学生。如果学生完成高一个层次的练习题，教师应及时予以表扬或及时予以层次上的调整，这样大大提高了学生学习英语的积极性。分层教学实施之后，教师教学效率提高了，学生的学习兴趣也提高了。 结论：综上所述，在初中英语教学过程当中，教师要重视分层教学的重要意义，通过多种手段对学生们的综合英语水平进行测验，然后给予不同的学生科学合理的教学计划，确保每一个学生都能够严格按照所属的分层教学计划展开知识学习，提升自我学习效果，并养成良好英语学习习惯，在今后的学习与生活当中都熟练运用英语知识解决实际问题。 参考文献 [1]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）：58-62. [2]肖扬扬.论初中英语口语分层教学的策略[J].西部皮革，2016，38（16）：297-298. |
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