| 标题 | 农村留守儿童课外阅读有效策略探析 |
| 范文 | 赵芳 摘要：农村留守儿童的阅读是全民阅读的重要组成部分，他们的阅读状况关乎未来国民的整体素质。目前，农村留守儿童阅读资源匮乏、阅读模式单一、阅读结构失衡，留守儿童的阅读困境与阅读环境滞后、亲子关系缺失、学校阅读引导缺位，因此，要加强乡镇综合文化站建设、完善学校阅读引导职能、发挥政府主导作用、发动社会力量参与等，进而改善农村留守儿童阅读现状。 关键词：农村留守儿童;全民阅读;阅读模式;引导职能 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-338 引言 随着全民阅读热潮的兴起，社会各界在关注留守儿童生存现状的同时，也越来越关注阅读在留守儿童素质教育中的地位与作用。阅读能引导少年儿童健康成长，缓解农村留守儿童的“留守综合症”，因此，分析探讨如何激发农村留守儿童的阅读热情，提高他们的阅读能力，培养良好的阅读习惯，成为当前儿童阅读推广工作中亟待解决的问题。 一、中国农村留守儿童阅读困境的成因 1、亲子阅读缺失 当前农村大量青壮年外出务工，将子女留给家中老人抚养，而大多数留守儿童的祖父母辈文化水平偏低。据有关调查，“六成受访者的监护人的文化程度为小学、初中，9.7%为文盲，10.4%为粗识字，只有10.1%的监护人文化程度为高中以上。”他们因生活操劳，精力有限，对于孙辈只能满足其物质方面的需求，在教育和学习指导上力不从心。亲子阅读关系的缺失，精神道德上的管束与引导不足，导致一些留守儿童出现行为准则上的偏差，影响其阅读与学习的兴趣以及身心的健康发展。 2、阅读引导缺位 许多农村中小学地处偏远山区，办学条件困难，经费不足，根本没有学校图书馆或图书室。条件好一些的学校，其图书馆或图书室也存在藏书种类和数量偏少、图书破旧等问题，适合少儿阅读的图书寥寥无几。据有关调查，46.7%的农村留守儿童认为可供阅读的课外书太少，学校图书馆（室）阅读率仅为17%，有74%的留守儿童没有到过图书馆，62%的留守儿童阅读不到课外书籍。由于教师资源缺乏以及应试教育的影响，农村中小学鲜有开设阅读课程，教师向学生推荐的书目局限于应试书刊，对于经典书籍阅读多持否定态度，认为阅读课外图书会影响正常学习，因而很少向学生提供课外阅读指导。长期的应试阅读导向严重影响了留守儿童阅读兴趣的培养。 二、农村留守儿童阅读的有效策略 1、发挥政府主导作用，发动社会各界积极关注参与留守儿童阅读问题。 政府有关部门应高度重视留守儿童阅读问题，建立留守儿童阅读推广长效机制，主要包括增大对留守儿童文化基础建设的财政资金投入力度;明确各部门责任，成立专门的留守儿童教育工作机构;建立留守儿童阅读服务考核评估机制，并纳入相关部门工作中，实现信息公开与透明。同时呼吁社会力量关注留守儿童阅读，广泛招募热心公益事业、文化水平较高的志愿者为留守儿童提供阅读指导服务，向积极参与留守儿童阅读服务的企业或个人颁发荣誉证书，加强社会宣传，吸引更多企业与个人积极参与，形成社会正向效应。 2、灵活利用信息技术，构建良好课外阅读环境 在信息科技时代的不断发展下，越来越多的学校改善了教学条件，建立了多媒体设备等信息技术教学环境，教师便可以利用这一优势进行课外阅读的教学，帮助学生更充分地深入阅读，灵活利用信息技术来吸引学生的注意力，构建一个良好的阅读环境，以此提高学生的阅读水平和阅读质量。 在阅读资源不足的教学条件下，信息技术无疑是一个构建良好课外阅读环境的辅助工具。教师可以通过网络平台下载课外阅读文本和期刊等资料，然后利用媒体进行教学，在教学时可以让学生进行句子的摘抄，记录阅读时具有意义的句子，充实精神情感的同时，也能为写作积累丰富的素材。除此之外，教师还可以通过多媒体进行有声阅读，让学生通过听的形式来进行阅读，在听的过程中还可以有效激发学生的联想力和想象力，形成听觉冲击，有效地吸收阅读的内容，这无疑为学生提供了很好的閱读环境。 3、趣味化阅读教学，激发学生兴趣 无论是在哪个教学阶段，学生的学习兴趣都是第一关键，在课外阅读的教学中更是要激发学生的兴趣，才能更好地拓展他们的阅读经验的积累，才能在语文核心素养的发展上越来越好，其阅读能力的提升对学生写作方面都会有很大的作用，而趣味化阅读教学便可以很好地激发学生的兴趣，教师要不断地深化其教学模式，改善教学的趣味性。 例如，在教学《守株待兔》一课时，教师便可以采用讲故事的方法来讲解，让学生能更轻松地掌握文言文的内容和重点知识，然后教师再衔接课外阅读文本《南辕北辙》的故事，利用相似的故事来满足学生听故事的需求，利用学生喜欢听故事的特点来吸引他们对课外书籍的阅读兴趣。在教师讲完后，可以让学生来将自己阅读过的课外故事与同学分享，让他们感受到阅读带来的展现自己的机会，并享受其中的快乐，以此点燃学生对阅读的兴趣，让他们更主动地去进行阅读，并能在同学之间分享和交流，从而彼此促进阅读的水平。 4、开发阅读条件，为学生提供阅读机会 在义务教育制度的不断改革下，对小学语文的教学要求不断提高，在阅读方面的数量要求更是提升到不能少于四百万字。而想要完成这一目标还是有一定局限性的，阅读条件便是一大障碍，其阅读材料是短缺的，提供给学生阅读的书籍和读物等都是远远不够的，为此，学校和老师要不断地去探索和实践，为学生开发更多的阅读条件，为学生提供更多的阅读机会。 最主要的是，留守儿童在没有父母陪伴的情况下，其主动阅读的可能性是很小的，并且父母不在身边，给孩子提供更多的是生活物质和精神上的支撑，这并不能给学生的课外阅读带来帮助。基于此，教师要积极地与学生家长进行有效的沟通，鼓励他们帮助学生进行课外阅读书籍的购买，挑选一些适合这个阶段阅读的课外读物，例如《小王子》《十万个为什么》《四大名著》等书籍。除此之外，教师还可以在班级中建立一个“阅读图书角”，鼓励学生们将自己的课外阅读书籍分享给班级的其他同学，这样学生的阅读资源便会丰富，学生能涉及的图书也更广泛。 结语 总之，教育的改革对学生的阅读要求越来越高，留守儿童的阅读教学问题是教育现状下面临的重要挑战，学校和老师要不断地调整课外阅读教学的条件和方法，帮助学生能更好地培养阅读能力，有效提升阅读水平以及语文教学的质量。 参考文献 [1]吴茵茵.多种因素交互影响农村儿童阅读能力的数据挖掘研究[J].情报探索，2020（5）：74-81. [2]李振忠.农村留守儿童课外阅读习惯的培养策略[J].甘肃教育，2020（7）. |
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