| 标题 | “翻转课堂”模式下高中数学教学的优化策略 |
| 范文 | 祁亨 摘要：随着社会的发展，时代的进步，我国的教育领域也形成了改革和发展的观念，并进行了积极探索。翻转课堂的出现正是教育改革创新的成果。在高中数学教学中引入翻转课堂教学，一方面颠覆了传统的教学模式，提升了教学方式的有效性，另一方面有效转变了传统课堂教学的沉闷状态，提升了课堂教学的趣味性，教学效果和教学质量得到了极大的提高，推动了高中数学教学的发展。 关键词：翻转课堂;高中数学;有效应用 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-133 高中数学的学习难度相对较高，对中学生的逻辑思维和记忆能力都有着较大挑战。传统数学教学死记硬背，让学生记忆公式和套用解题框架只会让学生逐渐丧失自主思考探究的能力，导致学生生搬硬套，无法做到活学活用，也就无法帮助学生有效提高数学学习能力，培养学生的数学思维。翻转课堂教学更加符合新课程改革对于高中数学教学的要求，能够突出学生在数学教学中的主体地位，有效提升和培养学生在高中数学教学的核心素养。翻转课堂的教学方法虽好但只有用得恰当、准确，才能发挥真正的作用，还需要数学教师严于律己、认真钻研，满足中学生在这一关键成长时期的实际诉求。 一、翻转课堂教学的特点 翻转课堂教学具有灵活性，通过对教学视频的共享，学生们可以在不同时间、不同地点对教学知识内容进行学习，打破了课堂教学的限制，而且也能对学生们的学习兴趣进行培养，避免了学生们产生厌学的心理。同时，在翻转课堂教学中，学生们的主体地位也得到了彰显，而教师在对翻转课堂教学课件进行设计时，也要从学生们的兴趣点和学习能力为切入点，将数学知识内容设计成优秀的翻转课堂视频课件，引导学生们通过对视频教学内容的探究与思考，理解教学的重要知识点内容。而学生们也能够通过视频课件对知识内容进行复习与巩固，有效深化了学生对知识内容的掌握。 二、高中数学翻转课堂教学应用 （一）设计教学情境，引导学生们进行体验式学习 在翻转课堂教学过程中，高中数学教师也要将翻转课堂与情境教学法进行结合。在翻转课堂的视频课件中，通过对情境的创设，将课堂教学知识内容情境化。同时，引导学生们参与到情境中进行学习，让学生在情境中进行角色扮演。不仅能够丰富数学课堂教学的趣味性，也能够激发学生学习的热情，提高数学课堂学习的参与度，对提高数学课堂教学质量具有重要意义，也能够发挥出翻转课堂教学的优势，对学生学习能力进行培养。 例如：在对《集合间的基本关系》开展翻转课堂教学时，数学教师可以通过翻转课堂创设教学情境。如：将班级的男同学分成一个集合、女同学分成一个集合。并让学生们参与到情境中，让学生们分组男、女同学两个集合。并通过班级学生整体集合、与男、女同学两个集合之间的关系，引导学生们理解集合之间包含与相等的含义，以及对子集的定义进行理解。而在真实情境的模拟下，不仅能够深化学生对知识内容的理解，还能有效提高学生们的学习效率。而且，还能引导学生们都能够参与到课堂学习中，营造课堂良好的学习氛围。 （二）对传统教学模式进行创新，提高课堂教学有效性 通过对翻转课堂教学的应用，高中数学教师能够对传统 数学教学模式进行创新与改革。让学生们成为了数学课堂教学的主体。而这样更加符合新课改的教学理念。注重对高中学生们的自主学习能力进行锻炼与培养。让学生们能够主动、 独立地对数学知识进行学习与掌握。此外，通过对视频的设计，还能丰富课堂教学的趣味性，对高中学生们的学习兴趣和学习欲望进行激发，调动学生们翻转课堂学习的积极性，让翻转课堂教学的效率得到了提高。例如：在对《三角函数的图象与性质》进行翻转课堂教学时，高中数学教师可以通过视频内容，对三种三角函数的图象与性质进行直观体现，引导学生们对知识内容进行自主学习探究。而在这一过程中，学生们通过自主学习不仅锻炼了自身的学习能力，对教学的知识内容掌握也会更加深刻。并且，通过翻转课堂视频内容，数学教师可以将“五点法”绘制三角函数图形进行直观讲解，让学生们通过视频的细化，对方法进行掌握并熟练运用。而且，通过课堂教学，学生们对如何运用三角函数的图象与性质解决三角函数的求值等问题的思路与方法也能够进行掌握。 （三）开展教学实践活动，激发学生数学学习热情 高中数学教师在实际教学过程中，也要积极在翻转课堂教学中，通过视频引导学生们开展探究实践学习活动，并对学生们的实践活动学习热情进行激发，调动学生们实践学习的积极性。让学生们通过实践学习对数学知识内容进行掌握，同时还能对学生们的自主学习能力进行培养与锻炼。让学生们通过实践学习感受数学学习的乐趣，让学生们能够主动对数学知识内容进行探究与学习。例如：在对《空间点、直线、平面之间的位置关系》进行翻转课堂教学时，高中数学教师便可以通过实践学习活动，让学生在实践中对空间点、直线、平面之间的位置关系进行了解。同时，在自主实践的过程中，数学教师也要发挥引导作用，为学生启发学习的思路与方法，提高学生们的实践探究学习效率。 结束语 总而言之，高中数学所涉及到的知识内容是十分广泛且具有乐趣的，但高中生的课业压力较大，很难真正依靠自身的学识和能力去体会数学世界深奥的魅力。因此，数学教师应适当采用翻转课堂教学模式去引导学生参与到数学教学课堂当中，突出学生在教学活动中的主体地位，并借助翻转课堂为学生们提供更多自主思考探究数学问题的机会，减少学生对教师讲解的依赖心理。数学教师应筛选优质的教学资源丰富课堂教学内容，积极创新教学形式拓展高中数学课堂，提高教学效率，让学生们得以真正从数学中感受到乐趣。应用翻转课堂教学模式，革除传统教学中的不足，不断提高高中数学教学质量。 參考文献 [1] 王洋.核心素养视角下翻转课堂在高中数学教学中的应用研究[J].中国农村教育，2020（15）：108-109. [2] 袁爱珍.“翻转课堂”在高中数学教学中的应用及效果研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（22）：37-38+62. [3] 孙国红.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（21）：133-134. [4] 顾福勇.翻转课堂教学模式在高中数学课堂中的应用浅探[J].科学大众（科学教育），2019（05）：22. |
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