| 标题 | 小学数学课堂教学中深度学习的策略分析 |
| 范文 | 王玉宝 摘要：隨着教育教学的不断发展，当前义务教育的重点基础课程也开始不断发生变革，除了关注学生的基础知识学习，更关注学生的逻辑思维及创新能力等综合素质培养。小学数学学科与其他学科之间的联系也变得越来越紧密。随着新课改的不断深入，提升学生的综合素质，培养学生的思维能力成了教学的重点，而小学数学教学中仍存在着很多问题亟待解决。文章针对小学数学课堂教学中如何开展深度学习进行分析讨论，并提出相应的策略，希望能够促进小学数学教学不断发展和进步。 关键词：深度学习;高效课堂;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-172 “深度学习”的教育理念，指的是通过进一步的理解、加工与整合，建立起新的知识结构，并将这种结构融入到新的情境中，展开正确的判断，从而解决深度学习中存在的问题。在素质教育背景下，深度学习的理念能够积极引导学生培养独立思考能力和合作交流能力，让学生在理解知识的基础上掌握数学知识，感受数学思想方法的运用，从而形成独特的数学活动经验，从而推动自身数学知识结构体系的完善，在今后的生活中能够运用数学知识来将简单的实际应用问题有效解决。 一、在课前提前准备课堂教学内容 想要提高数学课堂教学效率，为学生的能力拔高留出更多的空余时间，那么学生的课前预习这一环节就显得至关重要。让学生在课前自学本节课的内容，对本节课的内容要有基本的认识，那么教师在展开具体教学活动的时候，才能够更快地推进课程进度。如果忽视了课前预习这一重要环节，那么教师在进行新的知识教学时，所有学生对教材的知识都没有一个大概的概念，那么教师的教育工作就相当于从零开始，这样会大大降低数学课堂教学的效率。因此，数学教师在深度学习的背景之下，一定要充分强调课前预习这一关键环节。比如，数学教师可制作与数学课堂相关的导学案，并于课后分发给学生，让学生按时完成其中的作业。又如，教师可以尝试录制数学微课，在微课当中逐步引导学生对即将传授的知识进行预习。不论采用怎样的方式，都要以培养学生自主预习的好习惯为重点，要让学生在课堂教学开始前，对即将学习的数学内容有一个大概的理解和掌握，这样才能为提高数学课堂教学效率，做好前期准备，也能够为拔高学生的能力留下更多的空余时间。 二、采用分层式教学方法 为了解决前文章中提到的学生之间由于能力不足而影响教师的教学进程这个主要问题，笔者建议数学教师可以展开分层式教学实践。所谓数学深度学习，无疑是要拔高学生的数学能力，就要让学生能够解决一些基础的数学问题，又要培养学生攻克一些高难度数学问题的能力。虽然不同学生之间存在能力差异，但是只要为每个学生制定合适的学习方法，那么就能够帮助学生在自己的能力范围之内，达到更高的水平。比方说，数学教师可以根据学生的个人能力，在班级内部设立“数学攻坚小队”“数学进步小队”“数学种子班”三个小组，分别对应数学尖子生，数学优秀生，以及数学基础较薄弱生这三种不同能力层次的学生。在教师统一进行了数学基础知识教学活动之后，可以布置相应的数学能力拔高题目，要求“数学攻坚小队”在特定的时间之内解决这个题目，“数学进步小队”的成员也可以对这个题目展开挑战，而“数学种子班”怎样不断夯实自身的数学基础能力，不断提高自身的数学解题能力。这三个阶层的学生也不是固定不变的，数学进步小队成员的能力达到一定水平的时候，也可以冲进数学攻坚小队;数学种子班的成员如果能够达到一定水平，也可以晋级到数学进步小队或者数学攻坚小队。通过这样的分层教学方式，教师可以根据不同学生的数学能力，为每一位学生量体裁衣，让每一位学生得到不同的发展。 三、注重数学宏观思维的培养 想要进行深度学习，首先需要学生牢固掌握数学基础知识。在现实的数学教学实践当中，也有部分小学生存在分不清数学知识点、混淆不同类型题目解题办法等不良现象。这样的现象充分说明学生对于数学知识的掌握是不够彻底的，至少学生没有形成一个宏观清晰的思维模式，对于什么知识点用来解决什么样的问题，学生的认识还是非常模糊的。所以说，数学教师在课堂教学活动当中，还要注重培养学生的数学宏观思维，要让学生对所学的数学知识有一个宏观的把握，能够将不同的数学知识解决什么样的数学问题对号入座，才能确保学生在进行深度学习的时候，始终具备足够清晰的思路。在这一点上，笔者建议数学教师在课堂教学过程当中，适时地进行数学思维导图构建。也就是说，每进行完一个单元的数学知识学习，教师就可以为学生梳理本单元的数学知识重点，构建数学思维导图。对于思维导图当中的重点知识，还要用特殊的符号标注出来。当完成整本数学书的教学之后，再把所有的数学思维导图汇总成为一个思维导图，把数学思维导图当中相类似的知识提炼出来，对学生进行类比教学。就是要让学生对所学的数学知识有一个宏观的把控，学生才能够在解决高难度数学问题的时候做到应对自如，灵活选取自己所学习过的数学知识，能够更轻松地解题，从而提高学生的数学能力和对数学的自信。 结语 “深度学习”能够帮助学生提高数学学习的核心素养，培养运用数学知识解决问题的能力。在小学数学课堂中促进学生深度学习，要坚持以增强数学核心素养为中心，把握好教学情感态度，设置科学的知识技能，帮助学生培养系统的数学思维，有效解决数学学习中存在的问题，加强对数学课堂的评价与反馈，从而积极引导学生进行学习反思，进而提升数学学习的能力和水平。 参考文献 [1]周建文. 小学数学教学中如何通过习题设计促进学生深度学习[J].文渊（中学版），2019（3）：683. [2]曹志国，孙琳.物尽其用，人尽其才—— — 例谈数学教学中教具使用的几点问题[J].小学教学参考，2012（2）：27. |
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