| 标题 | 高中语文教学中合作学习模式的有效运用 |
| 范文 | 刘晓磊 摘要：合作学习作为新课程改革倡导的有效学习方式之一，受到广大教师认可和广泛实施。但在实际教学中，合作学习存在“作秀”、流于形式等现象和实效性不高的问题。为此，本文将通过语文课堂教学中不断探索研究，在了解学生实际学情的基础上，通过对学生进行合理分组，认真研究语文教材内容，精心预设合作学习、讨论的问题，及时做好小组评价等措施，恰当地利用和发挥合作学习的优势取得了较好的教学效果，切实提高了合作学习的实效性。 关键词：合作学习;高中;语文教学; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-190 引言：在中国教学模式不断创新的背景下，合作学习模式在高中语文教学中得到了一定的应用，加强了学生对高中语文内容的认识，完成学习任务。在现在高中语文教学过程中，应用合作学习模式，可以在创新教学理念的同时，发挥学生的主体作用，从而进一步提高高中学生的语文综合素质。 一、高中语文课堂教学中合作学习存在的问题 高中语文课堂教学合作学习的核心目的是让学生在学习上的积极性得到提升，能够主动参与到学习任务当中，将过去传统教学模式下，学生被动的接受知识改变为主动的进行只是探索。高中语文课堂教学合作学习模式下，小组内的学生成员是平等的，能够共同参与到学习活动当中，同时针对学习当中遇到问题，能够自主的发表意见和看法，让学生充分活跃思维，不断地尝试探索新的问题分析方法，寻找最适合自己的学习方法和解决问题的思路，从而让学生的学习效率得到明显的提升，同时，通过对已有知识的不断高效应用，让其对知识内容加深掌握。但是从现状上来看，很多高中语文课堂教学合作学习的教学实践效果并不够，小组学习模式成为了一种形式，没有起到实质性的作用，组成小组的学生只是单纯的组成了小组，在具体的责任分工上缺乏引导，基本上成为了学习能力更强，对知识理解更深入的学生的一言堂，很多对问题和知识点理解不足的学生只能够被动的听从其安排，或是很多学生由于性格内向，不敢表达自身的意见，在小组讨论中，要么不参与讨论要么讨论效果差，还存在一种不好的现象，由于小组讨论的秩序缺乏约束，很多学生组成的学习小组由于对知识内容缺乏兴趣，谈论阶段成为了课堂上的自由活动时间，讨论内容并没有贴合教学内容，造成了表面上课堂讨论十分激烈，但是起到的效果很差的不良情况。 二、高中语文课堂教学中合作学习的实施措施 （一）创设宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣 由于高中语文教学的内容比较多，学生掌握起来会有一定的难度。所以，在这样的背景下，要想提高课堂学习效率，就要在实际的教学内容充分，应用合作学习的方式，为学生创设一个自由的学习氛围，鼓励学生积极参与到合作学习的活动中。这种教学形式不仅丰富了教学内容，还可以培养学生的发散性思维，加强学生对语文知识的整合，让学生在足够的时间内，对语文知识进行整合和分析，避免合作学习将会流于形式。 在进行合作学习之前，教师还要结合具体的教学内容，留给学生足够独立思考的时间，让学生对具体的知识进行全面思考，这样当一个问题提出的时候，学生才能更好地发表自己的见解。在合作学习的过程中，教师还注重培养学生的合作意识，通过营造轻松的学习氛围培养学生独立思维，进而促进学生的合作意识。 例如，在进行小组分工学习的时候，教师可以借助多媒体为学生设计教学问题，然后让学生之间进行讨论。在这个过程中，要想保证合作学习的有效性，在高中语文教学中，教师要对不同学生的思维能力进行分析，对他们进行科学分组，保证任务分配的合理性，加强学生对具体语文知识的学习力度，为活动的顺利进行提供条件。 在引导学生进行小组讨论的时候，要告知他们倾听别人的意见，对不同的问题进行综合分析，主要体现小组合作的能力，不断加强学生之间的交流。 （二）认真研究学生，进行科学分组 语文课堂教学合作学习模式的开展基础是教师参与组建良好的学习小组，学习小组的总体质量影响着整个小组中所有成员的学习效果。教师在组建合作学习小组之前，要对班级中的学生做好了解和观察，对每个学生的性格、组织能力和学习能力有一个明确的了解，同时和学生进行沟通和交流，了解学生对学习的兴趣和学习目标。借助对班级学生整体情况的详细了解，教师应该制定出一个科学的标准，将学生进行分类，通过组建临时小组的形式，尝试性的组建起学习小组，观察在学习当中，小组成员的学习效果，针对效果反馈，调整组建小组的策略，同时，对班级学生进行磨合。小组成员的构成应该坚持均衡性，其中的男女学生比例应该基本保持平衡，每个小组都应该包含具有较强领导能力和协调能力的学生，在学习过程中让学生之间能够更好的进行磨合，使学习活动中学生之间的合作更加默契。临时小组的效果反馈是教师进行小组调整的重要参考数据，尽可能的缩小小组间的差异，并尝试让学生自主推选具有领导能力的学生担任组长，使小组在学习活动中分工明确，提升效率。 （三）在写作方面的合作学习 当前我国的高考内容仍然采取闭卷考试的模式，在较短的时间内完成一篇作文的创作，这对于高中生的挑战比较大。而合作写作能够有效拓展学生们的眼界，不断培养学生们的逻辑思维，激发学生们的创新意识，有效提升学生们的写作能力。所以，教师便可积极借助合作学习的方法来开展寫作教学。在合作写作的教学过程中，教师要设置不同的学习小组，将文章的题目告知学生后，让他们自主进行讨论和交流工作。每位同学根据自身的生活经历和内心情感，将作文的写作思路和内容进行深入交流，最终完成创作。 结论：总而言之，合作学习能够不断加强语文课堂教学的效果，能够不断激发学生的创造能力。语文教学工作中的合作学习理论的研究内容和实际应用任重而道远，语文教师要与时俱进，在互助学习中力求长远发展和进步。 参考文献 [1]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002（02）. [2]梁寿福.谈自主合作学习在高中语文教学中的运用[J].华夏教师，2019（30）. [3]王月.浅谈情境教学在高中语文教学中的实际应用[J].科学咨询：教育科研，2019（12）. |
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