| 标题 | 论小学语文阅读教学策略分析 |
| 范文 | 陈志芳 摘要：小学是培养学生语言表达能力、提升人文素养的一个重要阶段，在这一阶段对学生的语文阅读能力加以培养非常有必要。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文阅读教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学语文;阅读;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-265 引言：虽然目前小学语文教育方式已经得到了很大完善，但还存在着一些问题，很多教师虽然适应了多媒体教学方法，在教学方式上却没有全面转变，还延续着以往的填鸭式讲课方式。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学语文阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。 一、小学语文教学中的问题 教師对于创新阅读的认知程度不足，是限制教学工作高效化开展的关键因素，在教学中存在形式化问题，教师往往为了创新而创新，导致教育教学资源的浪费问题严重。对于阅读文本中的深层内涵挖掘不够，只停留于表面浅显知识的讲解当中，学生的能力素养无法得到提升。与学生的沟通交流较少，往往忽视学生在课堂当中的主体性，对于反馈意见不够重视，教学工作的问题逐渐累积。无法为学生提供个性化阅读的机会，对于教材内容的依赖程度较大。在阅读教学中没有做好与写作教学的衔接，未能体现语文学科的综合价值。 二、小学语文阅读教学策略 1.培养学生阅读兴趣，促进文本内容解读 在实际教学中，教师需要结合课本内容以学生为中心开展教学活动，培养学生的阅读体悟能力，毕竟“一千个读者心中，就有一千个哈姆雷特”，每个人对文章的理解都是不一样的，只有让学生带着自身的感情朗读课文，才能真正激发出个人的感觉，理解文本。 例如，在学习《不懂就要问》时，教师在课堂上不需要开门见山地引导学生去阅读文章。课前教师向学生提出一些开放性的问题，吸引学生的课堂注意力，如“大家平时遇见不理解的事物是怎么处理的？有没有请教别人的？有没有自主解决的？还有其他方法的同学吗？”这些问题可以有效勾起学生的参与欲望，学生七嘴八舌地回答自己的想法，在教师的组织安排下，学生开始有组织有纪律地回答问题。每个学生的经历是不一样的，而这样的不同经历吸引了所有学生的注意力。接着教师继续说道：“本文的题目为《不懂就要问》，可能和大家的想法不一样，大家在阅读的过程中要寻找为什么不一样，本文是怎么说明不懂就要问这个问题的？”接下来将时间留给学生，使其自主寻找答案。这样的教学措施使得学生的学习兴趣被激发出来，每个人都主动地去探索答案的所在，过程中会有讨论、会有争吵，反而让课堂更加地随意，学生也更喜欢这样的课堂氛围。最后学生分享自己寻找的答案，其余的学生及时地给予补充和指正，这样在愉悦的氛围中找到“不懂就要问”的由来，对学生未来的学习也有着重要的意义，同时学生也找到了正确的学习方式，对良好阅读习惯的养成有着重要的辅助作用。 2.开展实地探索教学，有效联系生活实际 对于小学生而言，他们对身边的所有事物都充满着好奇，而且对诸多的自然现象也充满了疑惑，这时候凭借实地教学进行探索学习，对于学生学习兴趣的培养有着极大的促进作用，同时也培养了学生的生活学习意识。 例如，在教学《只有一个地球》时，在课文内容的学习中，学生对地球是我们生存的家园这一话题理解不够深刻，教师在课堂上可以为学生展示两组有关我们生活地球的视频和图片，一组为展示地球的魅力，通过视频的介绍让学生感叹大自然的鬼斧神工，惊叹地球的神奇，接着为学生展示一些风景名胜的照片，吸引学生的注意力。在感叹的过程中为学生播放第二组视频资料，主要展示近年来环境的恶化对地球造成的毁坏，同时二氧化碳排放量的提升对海平面的影响，人类的肆意破坏对周边动植物的影响等，通过一个个视频感受两种对比现象，更能让学生清晰地感受到地球对我们的重要性。学生在学校时对身边的环境污染感触不深，这时候教师可以在合适的时间，将学生带到周围污染较大的厂区外围，进行实地探索，让学生近距离地感受环境污染带来的危害。比如，让学生用相机将自己看到的污染现象拍下来，同时可以现场向教师询问不懂的事情，教师抓住学生的学习积极性，实地讲解，不仅给学生传授了关于污染的各类信息，学生也了解到污染对环境的危害，这才是教育中强调的将知识运用于实践。最终，学生了解关于污染的相关问题以及找到该问题的解决办法，学生会更加深入地了解地球环境的恶化有多么严重，从侧面增强了环境保护意识。 3.有效地进行阅读教学的实践 根据自己大语文课堂上学到的内容，对自己的想法进行表达和交流，这样也能够让班级上的其他学生明白自己的思想，促进同学之间的交流能力的提高。 例如，在学习《灰雀》这篇文章的时候，教师就可以逐步地引导学生通过根据自己已有的语文阅读知识，对灰雀这个动物进行展开性的描述，这样也能够不断地增强学生对于动物描述的写作能力，从而帮助学生掌握一定的描写方法，并且不断地通过语文学习的实践，鼓励学生进一步的对文章内容进行描述和简要的概括，从而教会学生如何去赏析一篇文章，并且借助文章当中的一些美好的精神来培养和熏陶学生的语文核心素养，这样也能够逐步培养学生的语文审美能力，进一步的与他人进行沟通和交流，促进自身交流能力的提高，从而加深学生对于语文学科的印象，促进语文学习效率的提高。 结论：综上所述，当前的语文阅读教学方法中还存在着一定的问题，要优化小学语文阅读教育方法，就需要对教学方法进行变革。要全面开展以学生为主的教学活动，根据学生的不同特征选择不同的教学方式。要让学生学会自主学习，通过布置课前任务让学生养成良好的阅读习惯。针对小学生爱玩坐不住的特性，要加入一些趣味性语文活动，结合学生周围的环境来进行知识的讲解，让学生从中学到更多的文化知识以及道德规范。还要鼓励学生针对不同问题发表各自的看法，教师要对学生加以鼓励，引导他们树立正确的道德观念。 参考文献 [1]尹怡.核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略研究[J].课外语文，2019（36）：59+61. [2]朱敏.把握教学趋势，践行语文素养——小学语文阅读教学策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（11）：101. [3]张小凤.浅谈小学语文中“群文阅读”的课堂教学策略[J].课外语文，2019（31）：25-26. [4]史雅晶. 小学高年级语文阅读教学策略研究[D].长春师范大学，2019. |
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