| 标题 | 核心素养下如何提升初中英语阅读教学质量 |
| 范文 | 向哲先 摘要：核心素养背景下，培养和发展学生的“语言能力、思维品质、文化意识和学习能力”已经成为当前初中英语课堂教学的核心目标，阅读作为学生语言能力的重要组成部分，在课堂教学中得到了应有的重视。但是在传统的课堂教学模式下，英语阅读教学效果不佳，致使学生的英语阅读能力低下，难以满足核心素养下的初中英语教学要求。基于此，笔者以核心素养下的初中英语阅读教学作为研究中心，对提升初中英语阅读教学质量策略进行了详细的研究和分析。 关键词：核心素养;初中英语;阅读;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-275 初中英语核心素养包含了学生的思维品质还有语言能力还有学习能力和文化品质等方面的内容。培养学生核心素养是重要的任务，是教学中重要的内容。为了能够全面地提升英语阅读教学的质量，教师应该创新英语阅读教学模式，丰富阅读教学的内容，从而实现学生英语素养的提升。下面就核心素养背景下提升初中英语阅读教学质量的策略进行深入研究，探索出有效的解决办法，全面地提升学生的综合能力。 一、现状分析 经调查发现，以往的初中英语阅读授课活动多数是教师的一言堂。在这一背景下，初中学生普遍被动参与英语阅读授课活动，其学习效果较不理想，学生对英语阅读的学习兴趣也在这一期间逐渐丧失。上述问题严重影响英语阅读部分的教学质量，导致初中学生阅读水平没有明显提升。另外，部分英语教师自身专业素质水平偏低，也是影响英语阅读教育教学工作质量的重要原因。具体表现为：部分教师在英语阅读授课期间未充分发挥自己价值，未给予初中学生正确指导，这就导致初中学生在遇见新的英语语法时，不能及时获取相关信息。这一现象严重影响初中学生的英语学习效率，使其无法准确掌握文章的中心内容。笔者认为，教师是英语阅读授课活动中的主导人物，为改善当前英语阅读授课现状，相关教师首先应该做出改变，并采取有效措施优化英语阅读部分的授课活动。 二、提高初中英语阅读教学质量策略分析 （一）合理选择英语阅读教学材料 为保证初中英语学科阅读部分的授课质量，教师应该合理选择英语阅读教学材料，对本班级学生的英语学习情况进行细致分析，并确保自身授课内容与初中学生的实际阅读需求相符合。该阅读材料准备环节工作的顺利落实，能够有效激发初中学生的阅读兴趣，进而使其英语阅读积极性有所提升。比如，在学习I like music that I can dance to，英语老师可以利用多媒体设备给班级学生播放阿炳的《二泉映月》来欣赏，并让同学们谈论对这首曲子的感受以及当时阿炳在什么境况下谱写的这首乐曲。这能够充分调动初中学生在英语阅读课堂中的主观能动性，符合新课程标准的英语教育要求。初中学生踊跃回答，使阅读课堂的授课气氛愈加理想。英语教师与班级学生的有效互动，也在这一期间明显增多。初中学生在这一优质环境下展开后续阅读学习活动，阅读效果往往更加理想。在有效激发初中学生的英语阅读兴趣后，教师还应该系统化地训练初中学生的英语语法应用能力。该教学环节的顺利完成，有助于初中学生英语应用水平、思维能力的提升与发展。另外，为保障阅读材料的有效性，使初中学生能够在英语阅读中获得更多收获，教师还应该重视课外阅读材料的有效收集与利用。同时，将这些课外教学材料与英语教材有效结合，不断丰富初中学生的英语知识储备量，使英语延伸类授课活动得以有效落实。 （二）引导初中学生养成良好学习习惯 英语教师在授课期间引导初中学生养成良好的英语学习、阅读习惯，有助于初中学生阅读水平的提升。对此，相关教师可以展开任务式英语阅读授课活动，并确保班级学生能够保质保量地完成学习任务。初中学生长期坚持，并认真完成英语教师下达的阅读任务，能够逐渐养成自主阅读等良好的英语学习习惯，其延伸能力也能在这一过程中有所提升。授课期间，教师可以由某一关键点开始，逐渐引导初中学生进行深入思考。这种英语阅读授课方式能够将英语阅读任务细化成各个小部分。初中学生由浅入深地完成各环节学习任务，能够对文章了解得愈加透彻，英语阅读部分的学习效率也能够明显提升。 （三）结合情景模拟提高学生阅读核心素养 初中英语学习主要在英语学习的语境中锻炼学生阅读理解和表达能力，因此教师开展初中英语阅读教学，要提高学生英语实践应用能力。教师可以利用多媒体教学素材，结合情景让学生通过英语演绎的方法，提高学生的核心素养。 例如教学how do you often do exercise？时，可以借助多媒体为学生营造体育课情景，让学生通过语言对话的方式询问彼此。What are you doing in your Free time？What kind of sports do you like and how do you often exercise？ Who are you going with to do exercise？借助这4个问题的询问与回答，学生对于该单元的阅读有了更为深入地了解。之后教师可以让学生根据情景模拟中的对话内容编写阅读报告，再通过阅读报告内容进一步完善成一篇英语阅读文章。这样学生可以通过反向推导的方式，从日常英语对话训练转移到英语写作练习中，不仅能锻炼学生对语法准确运用的能力，还可以让学生在实际体验中展开英语知识的生活化运用，实现对学生英语核心素养培养，同时也培养学生英语学习的语感。 总而言之，核心素养下初中英语阅读教学开展，教师想实现自己教学课堂的有效，就需要转换目前阅读教學的一些理念，要能够丰富自己落实的教学模式，具备针对性地进行教学实践，认识到学生的差异性，可以带着学生融入到整个课堂活动中。把握核心素养内涵，从思维能力、学习能力、语言能力还有文化意识角度出发落实英语核心素养培养。通过这样的方式全面地提升英语阅读教学的成果，帮助孩子们可以在英语课堂中获得更好的发展和能力提升。希望本文论述能够给一线英语教师一些启发。 参考文献 [1]吴宝霞.英语核心素养下初中英语阅读课教学研究[J].校园英语，2019（38）. [2]岳著琴.核心素养培养的初中英语阅读教学[J].新课程（中学），2018（04）. [3]王成光.初中英语阅读和写作的有机结合方法探寻[J].中学生英语，2019（30） |
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