| 标题 | 核心素养视角下如何提高初中生英语阅读能力的策略研究 |
| 范文 | ?王京京 摘要：阅读在初中英语学科教育工作中占据至关重要的地位。为保证英语阅读部分的授课质量，相关教师应该立足英语学科核心素养培养角度展开该部分授课工作。以初中英语阅读部分的教学工作为中心展开探讨，分别对其教学现状、教学策略等方面进行细致分析。 关键词：英语阅读;初中英语;核心素养;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-276 培养学生的核心素养是在新课改的背景之下推动素质教育的重要一环。对初中的英语课堂教学来说，英语阅读教学是英语教学较为重要的一部分，学生可以通过英语阅读掌握大量的英语基础知识以及英语语感，所以英语阅读对学生的英语整体能力来说十分重要。 一、核心素养背景下初中英语阅读教学现状分析 新课程改革的背景下，虽然对英语阅读教学提出了明确的要求，但是就当前初中英语阅读教学现状来说，依然存在诸多问题： 第一，核心素养落实不足，阅读教学目标片面。虽然新课程改革，对英语阅读教学提出了更加全面的要求，但是教师在组织和开展阅读教学时，由于对英语核心素养的认识不够全面，致使其在设定阅读教学目标时，常常以提升学生的阅读成绩作为唯一的目标，而忽视了阅读过程中学生其他能力的发展。 第二，阅读文本单一。在当前的阅读教学中，所选择的阅读素材基本上都集中在教材中，致使阅读内容非常單一、枯燥，难以激发学生的阅读兴趣，致使阅读学习效果不佳。 第三，阅读教学中过分关注语言知识的讲解。在当前的阅读教学中，教师受到应试教学理念的束缚，常常将大量的时间和精力集中在词汇、语法知识的讲解中，对文章的篇章结构分析、情感文化分析等关注度则不够。这种英语阅读教学模式会阻碍学生的语言思维能力，难以落实核心素养下的英语阅读学习要求。 二、核心素养下初中英语阅读能力提升策略分析 1.精心选择阅读材料。基于当前阅读教学素材局限在课本范围之内的现状，为了更好地落实英语核心素养下的教学要求，教师在强化阅读教学时，应精心选择最佳的阅读材料，进而保障阅读教学的顺利进行。具体来说，教师在选择阅读材料的时候，必须要结合学生的认知能力、思维方式、英语基础知识等，选择最为合适的阅读材料。否则，选择的阅读材料难度过大或过小，就无法满足阅读教学的需求;另一方面，教师在选择阅读材料的时候，还要对其进行全面分析，并对阅读材料的中心思想进行探究，确保其能够为学生的学习提供有效的帮助。例如，在“Friends”的阅读教学中，教师在拓展阅读内容的时候，就紧紧围绕“朋友”的主题，结合八年级学生的英语阅读水平，精心选择了三篇契合学生实际生活的阅读材料，使得学生在阅读过程中，能够提升自身的阅读知识面，发展自身的阅读能力，并在阅读的过程中，纠正自身的发音问题、理解英语词汇等，进而促使学生在英语阅读的过程中实现自身的全面发展。 2.开展分层指导，确保所有学生获得发展。在新课程改革教学理念和要求下，教师在组织和开展阅读教学时，应面向全体学生，促使所有学生获得发展。但是在具体的英语阅读教学中，学生之间存在显著的差异性，集中体现在：学生本身的英语基础知识、阅读能力、认知水平、性格特点和学习方式等都存在显著的差异性。面对这一现状，统一标准的阅读教学模式，已经无法满足当前的阅读教学要求，难以落实核心素养下的阅读教学目标。基于此，教师在优化阅读教学时，应立足学生的个体差异性，坚持因材施教的原则，开展分层指导。而要实现这一点，教师首先应做好学生的调查和了解工作，对学生的思维方式、认知水平、英语知识、性格特点等进行全面的了解;其次，对学生的英语阅读水平进行测试，依据测试结果将学生划分为三个层次;最后，结合不同层次学生的实际情况，精心选择阅读材料，设定差异化的阅读目标，设置差异化的问题引导，最终满足不同层次学生的阅读需求。例如，在“Wild Animals”的阅读教学中，为了提升阅读教学质量，落实核心素养下的阅读要求，教师对学生和阅读内容进行分析，提出了具有层次化的问题：熊猫叫什么名字？熊猫什么时候第一次出门？你从文章中学到了什么？在这三个问题中，第一个问题比较简单，学生可直接从文章中找到答案;第二个问题可从材料的细节中找到答案，但是需要学生进行相关的补充;第三个问题则具有极强的综合性，学生必须要对阅读材料进行深入的阅读、综合，并借助适当的词汇将自身在阅读中的感受表达出来。 3.展开主题探究，强化阅读学习中学生思维能力的培养。在 英语核心素养的要求下，教师在优化阅读教学时，不仅要关注基础知识教学，还要在此基础上培养和发展学生的思维品质，锻炼学生的阅读思维，最终实现英语核心素养下的阅读教学要求。具体来说，教师在强化阅读教学之前，可依据阅读材料的内容设置阅读主题，引领学生对阅读内容进行深入的理解、体验，最终获得良好的阅读效果。例如，在“Making Friends”的阅读教学中，教师在落实英语核心素养的过程中，就依据阅读的内容，设置出阅读教学主题，引领学生在阅读主题的引领下，逐渐进行对文本的深度阅读。在阅读主题的引领下，引导学生对本课内容进行整体性阅读，在整体阅读的过程中发现文本中的生词、重要语句、表达结构等;接着引领学生展开针对性阅读，并通过讲解等帮助学生更好地理解文本内容;最后，教师结合阅读材料，精心设计具有层次化、探究价值的问题链：进行详细的自我介绍，介绍学校和家庭生活两个方面的基本情况，谈谈你的爱好和特长及做朋友有什么好处。 总之，英语学科对学生未来的发展不言而喻，英语学科核心素养下的英语阅读教学就是提升学生英语水平的重要部分。英语教师应该遵循素质教育的教学根本，不仅要教会学生掌握基本的词汇量和沟通能力，更要通过有效的教学措施让学生理解文化，从而提升学生的英语综合能力。 参考文献 [1]甘凤菊.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略[J].今古传奇（文化评论），2019（6）：1. [2]鲍鑫.基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学活动研究文献综述[J].和田师范专科学校学报，2018，37（6）：43-48. [3]杨秀艳.浅析学科核心素养理念下的初中英语阅读教学策略[J].教育与教学研究，2019，33（5）：104-108. |
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