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标题 浅析幼儿语言能力培养策略
范文

    陈芳

    摘要:当代幼儿多为独生子女,即便不是独生子女,由于物质条件的极大丰富,家长容易对其过分溺爱,并且十分关注其成长和成才。本文立足于幼儿教育教学角度,分析了幼儿语言能力培养策略,希望具有一定参考价值。

    关键词:幼儿教育;语言能力;培养策略

    中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-13-380

    引言:虽然幼儿园阶段对幼儿语言能力的培养非常关键,但是当下幼儿园的语言教育现状并不乐观,存在着教学模式较为单一、教学内容过于枯燥等诸多问题,未能认识到不同幼儿之间的个体差异情况,再加上家庭教育观念未能及时跟进等问题,幼儿教育还需要引起足够的重视并加以改进。随着教育改革的不断深化,课堂教学越发重要,因此,对于幼儿语言能力培养策略的研究有着鲜明现实意义。

    一、幼儿语言教学中欣赏情感的表达

    在实际的课堂教学当中,通过倾听教师的浅显的讲解,就能够领悟句子的基本含义,初步体会作者的情感,只要能理解句子的大致意思就可以了,如果进一步能够理解课文的主题含义就更好,这为他们将来进一步学习语文知识奠定一个良好的基础。

    比如在学习欣赏古诗《鸟鸣涧》时,首先要了解作者所表达的情感,就是要追求田园生活,追求一种平静的生活,求得心灵上的净化。那么这种情感就是通过一个个意象表达出来的,作者在这里通过桂花、村民、春山、月亮、小鸟,这些日常生活当中的普普通通的意象,富裕它们作者的情感色彩,就构成了一个特定的意境。春耕农忙时节过去了,人们开始闲暇了,坐在桂花树下聊聊家常做做家务,过着一种非常闲适的生活。在一个天气晴朗的夜晚,月亮从东山顶升起来了,山中留宿的小鸟以为是天亮了,就扑棱一下飞起来了,鸣叫的声音在山谷中回荡。这是一幅何种宁静和谐的农村生活景象,这种境界需要细细地品尝才能体会得到。在这首五言绝句里,很好地表达了诗人的思想情感,那么在教师引导幼儿朗诵这首古典诗词时,就一定要学会欣赏情感的表达,以准确理解整首诗所表达出来的思想情感,保证幼儿准确使用语言表达自己的情感。

    二、在活动中发展幼儿的语言表达能力

    幼儿最大的特点就是好动,如果能把幼儿语言的训练和活动结合起来,一定能够取得非常好的教学效果。在幼儿语言教学领域,儿歌和故事是幼儿最喜欢的文学语言形式,教学当中可以利用各种各样颜色鲜亮的图片,作为教学的依托,积极有效地开展丰富多彩的活动,必要的时候开展师生对话,针对图片内容教师提问幼儿回答,在反复的问答当中,引导幼儿学习语言的前后逻辑关系,先说什么后说什么,这样说话就有层次了,表达的意思就清晰了。具体的教学方法上,可分几个步骤来进行,首先使用图片鲜艳的颜色,激发幼儿看图说话的兴趣,然后引导幼儿观察图片都有哪些内容,这些内容有什么关系,在教师的一步步引导下逐一说出来,最后形成完整的几句话,再复述一遍。

    如《兔宝宝找快乐》,是一篇非常有趣的童话故事,非常适合幼儿语言的训练教学,故事中的每个角色都是幼儿特别喜欢的小动物,那么在教学当中,先让幼儿读图,找到自己喜爱的小动物,然后提问:兔宝宝快乐吗?如果不快乐,怎么样使它快乐呢?顺着这个思维,引导幼儿继续观察图片,兔宝宝为了找快乐都做了些什么事。这样他们的思路清晰了,就能逐次说出兔宝宝找快乐的事情,语言表达能力得到了很好的培养。

    三、结合实际设计游戏内容

    因为不同年龄段的幼儿所需掌握的知识和具有的能力各不相同,所以教师应对其学习需求进行正确区分,根据幼儿自身的年龄特点以及发展规律,设计适宜的游戏内容,以促使幼儿对于语言进行学习和应用的兴趣能够得到不断提升,进而实现语言教学效果的不断提升。

    对于小班的幼儿来说,因为其初入幼儿园,尚未经过系统性的学习,所以对于幼儿园中的诸多事物存在不适应的情况,教师应根据小班幼儿当前的情况,设计具有童趣的游戏,例如“小动物聚会”“森林开会”等,使幼儿能够被游戏内容吸引,在幼儿进入情境之后,再逐步開展语言教学。中班阶段的幼儿已经掌握了一定程度的语言知识,所以教师可在基础语言知识之上,注重对其语言能力进行培养,使中班阶段的幼儿能够正确表达自身的想法及意愿;大班阶段的幼儿已经具有了相对较强的语言能力,此时教师应注重促使幼儿正确有效的采用语言与他人进行交流。

    四、因材施教,培养幼儿说话习惯

    幼儿的天性是好奇心、探索欲强的,遇到任何人事物都喜欢发出疑问。但是也会有部分幼儿对外表现沉默寡言,不喜欢与人交流,不爱说话,只是一个人静静待着,不知道在想什么。遇到这些幼儿,教师应因材施教,有针对性地实施教学策略,引导他们主动与人交流,养成说话的习惯。首先,教师应先了解幼儿喜欢独处,不爱与其他幼儿说话的表面原因。大部分幼儿表达的原因都是主观上有不喜欢的情绪,甚至觉得其他幼儿说话很烦,就喜欢一个人。然后,教师应深入了解背后原因。其实很多时候出现这种情况,是因为幼儿在与人沟通中由于不善于沟通而曾遇到挫折,导致他们失去交流的信息与欲望。简单来说,幼儿不喜欢说话,很大部分原因源于幼儿语言能力不足,无法将自己所思所想流畅表达出来,产生了自卑退缩抗拒心理。这时,教师应多主动亲近他们,释出善意并多用他们感兴趣的话题进行交流,潜移默化地强化他们语言交流能力。

    结论:综上所述,本文从幼儿园语言教育的现状入手,基于幼儿语言教育现状谈了几点改进策略。除了以上教学策略之外,幼儿教师应当在日常教学、组织幼儿活动的过程当中,注重自身的规范发音,这样可以使幼儿受到良好的启发。如果幼儿在开始学习语言的时期未能掌握正确的发音,后续的纠正难度就会加大。幼儿教师还应当注重词汇教学以及语法教学的精准性,使幼儿能够积累足够多的词汇,掌握正确的语法表达形式,如此将促使幼儿的语言表达能力得到有效养成与提升。总之,幼儿语言能力的发展不是一朝一夕可以实现的,需要教师不断探索,不断改进教学策略,并在各项活动中加以渗透。如此,才能更好提升幼儿的语言能力,促进幼儿的全面发展。

    参考文献

    [1]袁红梅.见画知语——促进幼儿语言表达能力的发展[J].早期教育(美术教育),2020(12):12-13.

    [2]李海兰,白美花.浅谈幼儿园双语趣味教学方法[J].延边教育学院学报,2020,34(06):203-205.

    [3]郭丁绮.幼儿园主题式教育戏剧活动设计与实施的行动研究[D].四川师范大学,2020.

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更新时间:2025/3/15 16:18:04