| 标题 | 如何提高小学语文课外阅读能力 |
| 范文 | 王学磊 摘要：为全面提高语文阅读教学质量，需要根据教学工作实施要求，合理地进行课外阅读教学指导，处理好小学语文课外阅读各个环节工作，满足小学生对阅读的需求。最大化发挥课外阅读指导的必要性，适当地对教学形式进行调整，积极与学生沟通交流，为学生创设优质的课外阅读环境，使阅读水平全面提高。 关键词：小学语文;课外阅读;有效策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-395 一、小学语文课外阅读指导原则 （一）目标原则 在小学语文开展课外阅读指导的过程中，教师要事先明确阅读目标，才能够根据实际情况合理地优化阅读方案，培养学生的阅读能力。在阅读过程中事先制定目标，有利于明确学生的学习方向，避免受阅读环境以及个别阅读因素的影响，导致阅读效果无法有效提升，同时通过目标的设定可以根据学科教学安排，以及教学需要合理地开展课外阅读，这样能够根据各个学生自身不同的需求，选择不同的课外文本，在不同的时间进行阅读，提高时间安排的效率，并合理地做好多方面计划，有利于帮助学生更加高效阅读文本知识，促进学生综合能力的提升。 （二）循序渐进原则 众所周知，小学生在课堂学习的过程中，难以全程集中注意力，经常会受多种因素影响，从而出现溜号以及不注意听讲的情况。所以，为了能够提高课外阅读指导效果，不仅需要明确阅读目标，还应该遵循循序渐进的原则，帮助学生制订阅读的计划。而且教师还可以将新的阅读资源与旧知识整合，确保每一环节知识都能够相互联系，协助学生由浅到深地掌握更多阅读知识，完成教师所布置的阅读任务，提高阅读教学效率的同时，引导学生灵活地运用课本内容，最大化发挥循序渐进课外阅读指導的效果。 二、小学生课外阅读教学策略 （一）立足教材实际，选择阅读内容 小学语文教材是国家教育行政部门组织专家学者经过深入科学研究和充分实践论证，为学生语文学习精心编制的，不论是内容还是所表达的含义，都将对学生语文素养发展起着积极的促进作用。教师在开展课外阅读活动时，应当立足于教材实际，结合教材内容及该阶段语文素养训练目标，引入相适应的语文课外阅读内容。使课外阅读与课内教材之间有更强的共同性、共通性，以促使学生对教材理解更加透彻、知识掌握更加牢固。 如《“诺曼底”号遇难记》，讲述了一艘名为“玛丽”号的船只在浓雾中不小心与“诺曼底”号船只相碰撞，船长哈尔威在危急关头临危不乱、沉着指挥，使船内 60 名船员及乘客得以顺利脱险，而自己却不幸遇难，展现了船长忠于职守、临危不惧、舍己为人的高尚品格。在课文学习之后，教师可以引导学生阅读与此相类似的文章《金银岛》。这两篇文章在人物、活动、环境的描写方面都具有一定的特色，人物形象生动鲜明、文章情节跌宕起伏，对于拓宽学生阅读面，巩固教材知识，进一步提升学生阅读能力等，均有着积极的促进作用。 （二）营造阅读氛围，激发阅读兴趣 兴趣是个体个性倾向的一种表现形式，个体探究的欲望很大程度上取决于个体的兴趣导向。在语文阅读方面，激发学生的阅读兴趣，将会促使学生产生强烈的阅读探究欲望，使阅读教学及阅读能力培养达到水到渠成的效果。 一是要关注学生阅读兴趣这一着力点，将学生充分引入到阅读中来。如在班级设置读书角，为学生准备适合于该年段阅读的书籍;开展一系列班级阅读活动，引导学生利用课外时间进行阅读;定期对学生的阅读成果进行检测、评选阅读之星等，以此激发学生阅读表现欲望。 二是要遵循学生身心发展规律，激发学生阅读兴趣。小学阶段学生思维理解能力及认知水平还相对较弱，较易受到各种主客观因素的影响。基于此，教师可以借助现代信息技术，直观呈现文本故事，唤起学生阅读兴趣。例如在学习《草船借箭》时，教师将相关视频在课堂上播放，促使学生进入学习情境，并进一步引导学生交流自己所了解的与文中人物有关的故事，唤起学生阅读《三国演义》的兴趣，以达到语文教学和探究意识培养的目的。 总而言之，选择合适的教学方式，为学生营造出轻松愉悦的阅读氛围，能在潜移默化中帮助学生养成良好的阅读习惯，逐步提升学生的阅读能力。 （三）精选课外读物，关注文本健康 小学阶段的学生年龄尚小，无论是思维理解能力还是是非辨别能力，都还有所不足。为避免学生受到不良读物的影响，教师有必要为其做好相关指导工作;并可根据不同年龄阶段的实际情况及学生个性发展需求，推荐一些与身心发展相适应的课外读物。 一是可以从传统文学经典中进行选择。我国历史源远流长，经过长时间的文化沉淀，不乏培养学生良好品德的书籍，如《三字经》《论语》《三国演义》《水浒传》等。 二是可以推荐一些具有针对性及代表性的国外经典著作，如《罪与罚》《小王子》《忏悔录》《海底两万里》等。这样不仅能够拓宽学生的阅读范围，而且能让学生感知到不同的地域文化，帮助学生养成多元化的文化素养。同时，还可以引导学生有针对性地结合自己的兴趣去选择相关的课外书籍，以此来提升学生的主观能动性，调动学生的阅读积极性。 结论：总而言之，在小学语文课外阅读指导工作实际开展的过程中，为了能够全面提高课外阅读教学质量，教师必须要做好全面分析掌握传统小学语文课堂阅读教学存在的问题，确保能够分析学生学习过程中所遇到的困难，及时地对学生阅读进行指导，确保学生能够掌握正确的阅读方式，这样才能够提高阅读教学效率，并合理地将课外阅读融入到课堂。所以说，教师必须要通过课外阅读指导拓展学生的阅读技巧，合理地将阅读与写作整合，组织学生积极主动参与阅读，并高效掌握语文课本知识。 参考文献 [1]朱伟.试论在小学语文课堂上开展单元整体教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：244. [2]王艳红.不一样的补白，不一样的精彩——浅谈小学语文课堂上的“补白”艺术[J].语文世界（教师之窗），2020（09）：25-26. [3]王瑞琳.新时期先学后教模式在小学语文课堂上的教学分析[J].新课程，2020（38）：30. [4]恰力扎·亚胡尼什.得于课内 益于课外——小学语文课内外阅读衔接的有效途径[J].新课程，2020（34）：43. |
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