| 标题 | 小组合作学习打造小学语文高效课堂 |
| 范文 | 王新红 摘要：小组合作是一种系统、有结构的有效教学策略，如今已经在教学领域广泛应用。但小组合作学习并不是单纯地进行合作学习就能达到理想的教学效果，而是需要教师根据教学内容合理设计，营造良好的学习氛围，调动学生的学习积极性，促使学生主动探究，从而提高教学有效性。在小学语文中使用小组合作学习法可以有效改善学生的学习态度，学生可以互相讨论，小组之间进行竞争，提升学生的语文素养。但是在使用这一方法的过程中也会出现一些问题，需要教师采取一定的措施，构建更好的语文高效课堂。 关键词：小组合作学习;高效课堂;小学语文 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-396 古人語：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”这充分说明了在学习过程中相互切磋、互相交流的重要性。新课程标准也倡导自主、合作、探究的学习模式，为学生提供充足的自主、合作学习空间，强化师生、生生之间的有效互动，从而促进学生全面发展。在此背景下，小学语文要构建高效课堂便可将小组合作科学合理地运用到课堂教学中，以提高学生的自主学习积极性，促进学生思维发展，实现语文教学的高效性。 一、小组合作学习模式的概述 小组合作学习模式是在新课程改革的过程中，提出的一项新型的学习模式和教学模式。小组合作学习模式最早兴起于20世纪70年代的美国，发展至今，已经成为了世界范围内备受推崇的有效教学模式，主要是指在课堂教学中，学生以学习小组这一最基本的组织的形式为主，利用多个教学因素之间的动态互动，更加有效的促进教学目标实现的教学活动。 小组合作学习模式的表现形式多样，需要教师根据学科特点、教学目标、教学内容及学生的具体情况进行灵活、合理的选择和实施，以便实现课堂教学效率的有效提升。具有的小组合作学习形式如下，首先，按班级座次、位置进行的小组合作学习形式。其次，同层次学生之间的小组合作学习形式。最后，异质学生之间的小组合作学习形式。但是不管哪种形式的合作学习模式，都能实现学生之间、师生之间的互动、交流，实现课堂教学效率的提升。 二、小组合作学习在小学语文高效课堂中的应用 （一）教师根据学生的学习情况进行分组 教师要了解本班级内的每个学生的语文学习能力，以及对语文的认知，就可以根据每一个学生的特点、特长，来把整个班级分成几个小组。分配小组时，教师应在每个小组都分配成绩优异的和成绩不太理想的学生，这样就可以让学习优异的学生带动学习能力较弱的学生。同时，分配出来的小组实力都是差不多的，这样教师在分配任务时，每个小组都具备竞争能力，而且在小学阶段，每个学生的好胜心比较强。学生为了自己的小组而不断地努力学习，形成合作的学习氛围，都会付出属于自己的一份力，从而提高了学习效率。 小组组长应合理分配教师留的任务，根据各自小组每个成员的特长以及语文学习能力来分工，不要出现某个学生因为能力不够而导致小组的任务完成得不理想的情况。在合作学习的方式下，每一个学生都会茁壮成长。 （二）借助小组合作，营造学习氛围 心理学研究表明，良好的学习氛围有利于学生学习潜能的最大限度发挥，对提高学生学习效率有积极作用。小组合作学习是让学生以小组为单位进行学习，所有学生都能参与其中，可为学生营造良好的学习氛围，是构建高效课堂的重要保障。所以，小学语文教师可借助小组合作学习活动创设良好的氛围，调动学生学习热情，让学生主动对语文知识进行探究，从而提高教学有效性。 （三）精心设计问题，促进合作探究 要想通过合作学习构建高效语文课堂，就需要教师精心设计课堂问题，促进学生积极动脑，引导学生主动思考与探究语文知识，从而提高学生自主学习和合作探究能力。所以，在小学语文教学过程中，教师要认真研究教学内容，借助巧妙的问题来激活学生的学习思维，引导进行合作探究、主动交流，从而解决问题，提高学习水平。 （四）优化教学评价，增加合作学习效率 评价是教学过程中不可缺少的环节，有效的教学评价能帮助学生更清楚地认识自己，对增强学生自信心、提高课堂学习效率有积极作用。在小组合作学习下的语文课堂上，教师可充分利用教学评价的作用引导学生合作学习。让学生认识到在小组合作学习中要有集体意识，学会与他人切磋观点，交流经验，只有这样才能促进所有成员共同进步，才能提高合作学习效率。比如，在学生进行了合作学习之后，让各小组分享讨论结果，教师要根据各小组的观点给予客观、合理的评价。让学生认识到自己小组学习中的不足，对其表现突出的地方也要采取激励性评价，以增强他们的学习信心，为培养学生的学习兴趣和提高学生的学习动力提供有力保障。 （五）健全小组合作学习模式评价体系，提高教学有效性 在小学语文小组合作学习模式中，评价环节是至关重要的，不仅能影响学生的合作学习积极性，同时也会影响学生综合素质能力的全面发展。因此，这就需要教师应积极的进行合作学习模式评价体系的完善与健全。首先，教师应转变以往重结果轻过程的评价标准，不仅对学生小组合作学习中得出的结论进行评价，同时更应对学生在小组合作学习过程中的参与积极性、参与表现进行评价。其次，教师还应拓宽评价的主体和评价方式，将学生的自评、互评等形式纳入到评价体系中，以此实现评价的全面性、客观性，使学生能以更加良好的状态投入到小组合作学习的模式中，提高课堂教学的效率。 结束语 总之，小组合作学习模式是一项非常重要、有效的教学模式，它不仅能实现教学方法、学习方法的转变，更能高效的实现小学语文课堂教学的目标。因此，这就需要教师在构建小学语文高效课堂的过程中，应积极的进行小组合作学习的实施和加强。 参考文献 [1]吴翠仙. 小学语文小组合作探究式学习教学策略[J]. 神州，2020（19）：123. [2]何彬. 开展小组合作，打造小学语文高效课堂[J]. 散文百家，2020（2）：19. |
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