| 标题 | 提高小学数学教学有效性的策略研究 |
| 范文 | 吴翔 摘要：随着时代的发展，国家推出了教育改革政策。教育要落实到学生身上，要能够提高学生学科素养，培养能将数学与实践充分结合的优秀学生。如今的数学教学还停留在追求課程速度的层面，没有关注到教学的效果，不利于学生长远发展，仅停留在较低的认识层面，而不能进入到更高的，更复杂的学习层面。 关键词：小学数学;教学;有效性 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-351 引言：大多数的传统教学方法相对来说比较落后，不符合以开拓学生思维为主的新教学方法。教学应当以学生为主导，充分关注学生的思维发展能力与实践运用能力，提高学生的学科素养。 一、当今小学数学教学现状 如今的小学数学教学不能很好的跟上时代的发展，停留在传统的教学层次。学生无法在学习中充分发挥主观能动性，而更多地采取从老师那里接受知识进行练习题练习，最后再接受考试考核的传统方式。在教学、练习、考试的过程中，学生都未占到主体地位。有效的学习过程应该是老师站在学生的角度去思考。小学的教学不同于中学阶段、大学阶段的教学，由于小学生身心未发展成熟，对于事物更追求有趣性，而非其有效性。在小学的数学教学中，教师要从学生感兴趣的点入手，以生动有趣的例子引入，以图像化或简单的思维导图的方式向学生展现课程内容。枯燥呆板的课程教学必然会造成学生的厌学情绪，不利于学生今后的数学学习，而缺乏思考的课程将会导致学生思维受到局限，无法向更复杂的数学问题发出挑战。大多数的数学教师都还未认识到数学素养对于小学生学习和成长的意义，教学观念落后，只重视知识而没有启发学生思维，培养学生形成应有的底层逻辑。 另一个方面，师生的互动就仅仅停留在讲授、练习、考试方面。这不利于老师对学生学习程度的把握，也不利于学生进行更高层次的学习。 二、提高小学数学教学有效性的价值 学生对于课程的兴趣，将决定他们在这个课程上能够学得多深走得多远。好的数学教学一般都由一个生活问题提出，最后引入到相关的课程知识，老师诱导学生将知识运用到解题过程中，最后再发散到生活上，形成学生对问题更深层次的理解。 比如在小学数学课堂认识元角分这一课上面，教学首先有一个情景导入——小朋友向阿姨买报纸或者铅笔盒，在这个过程中，小学生认识到买东西需要用钱，我们国家的钱叫做人民币。随着学生通过课程的教学进行对人民币的认识，学生可以从各方面辨识人民币，在教学中，老师大多会采用PPT教学或者是向学生展示人民币，让学生能够更直观的了解到人民币。如果老师直接向学生在黑板上通过文字的方式展示，而非图片，那么对于小学生而言，人民币是什么始终是难以理解的。有效的课程教学中，学生能够得到能力的提升，培养一个应有的思维逻辑，并能够将数学知识运用到实践。老师向学生提出问题，学生再进行反思，同时培养学生的逆向思维。通过一些教学道具和同学进行分工合作，共同讨论可以培养学生的动手能力，以及他们的自主参与意识。 三、提高小学数学教学有效性策略 （一）老师明确课程的目的，做好备课准备工作 教师应当明白课程的目的不仅仅是教会学生应付考试，更重要的是培养起相对的学科素养，达到学以致用的目的。老师在教学过程中需要摒弃传统的观念，向学生讲授基础知识的过程中，启发学生自主思考问题，培养独立思考的能力。老师需要学会教学方法创新，用一些区别于传统的教学方式，向学生展现课程内容。学会应用工具，比如说 PPT，教学视频等更为直接形象的方式让学生进入到教学情境。 （二）激发学生自主学习 根据学习金字塔模型，最低效的方式是老师单方面向学生灌输知识。高效的学习多为主动的积极的学习方式，学生在学习过程中将知识转化为自身的知识，能够积极的运用和向他人转述。学生能够从一个比较容易的切入点进入学习，窥见其学习的趣味性，他们将更容易达到高层次的复杂的学习。学生需要提高自己的课堂参与度，在上课时老师可以充分采用互动式教学，进行学生与老师之间，学生与学生之间的相互交流。 （三）进行分层教学 由于外界因素的影响或者学生个人素质的差别，学生对于知识吸收的快慢不同，老师需要在教学过程中主动采用分层教学，引导学习较为困难的学生联系生活实践，进入到课程学习状态。关于学习成绩中等的学生，鼓励他们坚定学习的信念。对于成绩优秀的学生引导他们进行更深层更复杂的内容学习。还可以以问题为导向，通过提出问题学生解决问题，来认识到学生学习课程中的困难，对问题进行及时解答，帮助学生理解问题。 （四）通过联系生活实践进行情景教学 知识脱胎于实际，与生活密切相关。书本的知识与课堂的教学，如果一直是抽象的，学生无法体会到其与生活之间的密切联系，则将失去运用知识到生活中的能力。小学阶段正是对于数学产生兴趣的关键时期，让学生了解到他们所学的知识对于生活有帮助，他们将更愿意进行数学学习。 结束语：随着我国教育的改革发展，学校更应该注重课堂的效率，采用新的教学方式培养学生学习兴趣，引导学生发挥主观能动性，从而提高课堂效率，达到良好的学习效果。 参考文献 [1]雅克●德洛尔.教育一财富蕴藏其中[M].联合国教科文总部中文科译.北京：教育科学出版社， 1996：76-88. [2] 全面深化课程改革落实立德树人根本任务[N].中国教育报， 2014-06-23（8）.[3] 中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社， 2011：14. |
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