| 标题 | 在小学英语教学中落实情感态度目标的策略 |
| 范文 | 余尚蔚 摘要：在教育改革的推动下，积极有效的课堂教学成为每个教师不断努力奋斗的方向，而学生伴随着愉快的心情上课不仅可以放大他们的性格特点，同时可以增加学习的积极性和动力。英语作为一门语言更需要学生有强烈的情感和发挥积极主观能动性，因此本文在小学英语教学中就把握学生情感态度及学习感受做出讨论。 关键词：情感感知，教学方法及策略，英语学习及教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 一、引言 学习的目标不仅是让学生完成学习任务，同时要培养学生的人格及身心发展。而在英语的学习过程中，学生不仅要掌握一定的语言知识，同时要学会情感态度的表达，在学习中培养兴趣点，不断地听取教师制定的教学策略，在活跃的学习氛围中感受英语给带来的快乐，感受语言的魅力。 二、提高学生自信，增强课堂愉悦氛围 （一）激励学生，创造动力点 知识的学习过程不能局限于简单的复述，同时在于对知识的感受，对于知识的心领神会，而这一过程需要老师的悉心引导，引导学生的方向选择，引导学生把兴趣转变成动力，把英语的学习以喜闻乐见的方式展现出来，让学生感受英语的魅力，让教学材料及教学内容和学生的学习动力有机结合。“价值观与情感的培育”的任务不仅是为了满足小学生英语学习的需要。同时是对小学英语教师关注小学生情感变化的要求。实际上，小学生只是单纯天真的孩子，他们充满着好奇心及其敏感的情绪和感情，积极有效的英语教学活动可以恰当的方式让他们爱上英语学习，为此英语教师应以赏识的态度激发学生的学习情感，从而促进小学生的成长和发展。[1] （二）培养听说能力，增强表达能力 英语是一门语言，而语言的学习最高效的学习方式是听和说，小学英语的教学更是如此，以上海某一阳光小学英语课堂教学为例，课程内容是人教版四年级unit 5《Say hello to your friend》，原文内容为：“Nice to meet you，Jay”，“Nice to see you too，Manny” ，“Its long time no see，where have you been”，“I went to BeiJing for a holiday with my parents ”教师可以利用多媒体让学生听这段录音，同时提问学生一些问题，而最重要的要让学生会用相同的句子表达出来，让学生融入对话场景，在生活中学习，同时让学生逐渐建立表达大声讲英语的信心，真正的表达出自己的想法和情感。 三、增加课堂趣味性，提高学生团队合作意识 （一）完善课堂元素设置，创造原生学习环境 无论是在课堂学习中还是在学生阅读英语材料的学习中，教师可以在网络上查找相应的原创英语绘本或者视频，让学生的兴趣再进一步，同时在这些英语材料和绘本中可以含有自然，地理，学校，家庭的元素，让学生进一步了解英语的原生环境，这样可以提高学生知识覆盖范围，完善学生的综合能力。以人教版6年级《Different culture》为例，课程中的题目为：“Do you often use knife and fork to have meal”，就此学习内容可以让学生进行讨论，提问学生使用刀和叉子的频率，以及感受。同时利用多媒体让学生了解中西方饮食文化的差异，并且让学生选出自己最喜欢的西餐并用英语表达出来，充分发挥学生在英语原生环境下学习的主观能动性。[2] （二）完善小组设置，提高表达及交流频率 小组往往是高效的，有机的，在学生的主观能动性激创新方面发挥着不可或缺的作用，每个小组中都会有害羞，内向的学生不敢大声表达英语，害怕自己出错出丑，因此教师要为这些学生创造更多的机会，让他们在大量的练习和表达中来打破之前的局面。以人教版四年级上Unit 6 《Meet my family！》为例，教师在教学引导过程中，询问学生对家庭的概念，同时并提问以下问题： “ How many people are there in your family？ ”“What's he like？”，并将同学们分成若干个讨论小组，每组五人，同时先用中文询问各方家庭情况，然后再用英语询问，有的同学会回答：“Five， My parents，my brother and sister and me.”，“My parents is tall and strong.”，接着，教师可让同学们然后进行Role play，模拟家庭成员进行对话，在这个过程中，同学们要合作在一起，如此能够培养他们的合作意识，创造出生活中的真实场景。[3] （三）教师与学生建立默契，增强情感交流 二十世纪八十年代语言学家，教育家，克拉曾说过第二语言的学习往往有着过滤假设的功能，语言学习必须要有极强的自信心，稳定情绪控制，积极的热情和完美的表达。教师对此要以学生为基础，多表扬，多鼓励，让学生成为学习的主人公。例如在英语课堂中多微笑来给学生传达愉悦的信息，缓解学生紧张和尴尬的情绪，传达好教师需要表达的情感，让学生学有所悟，感有所思。同时教师也要多练习自己的肢体动作及语音腔调，让学生真正的感受到你的热情和节奏感，从而实现高效的语言学习。 结语：第二语言的学习对于学生绝不是易事，同样对于教师也一样。小学英语中情感的目标设定不仅对于学生学习有着重要的意义，同时对于学生对于整个英语学科素养的建立有着不可撼动的地位。确保情感的传达和目标的落实，教育方式及任务设置必须改变之前的“抄，默，背，写”的模式，教师在用心專研课本教材的同时要努力改善学生的实践经验和情感感受。 参考文献 [1]何海洋.情感教学在小学英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语，2020（47）：151-152. [2]庄智力.小学中段英语学困生积极情感态度培养策略研究[J].校园英语，2020（45）：245-246. [3]都兰芳.浅议小学英语故事课情感因素的挖掘与利用[J].考试与评价，2020（10）：29. |
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