| 标题 | 翻转课堂下初中数学教学中培养学生自主学习能力的方法 |
| 范文 | 李燕 摘要：初中学生已经成长到了一定阶段，能够进行自主学习。但是，在学生的自主学习需要得到教师的充分引导，才能够保证其积极性的有效提升。在过去的教学工作中，学生的自主学习是强行要求来的，具有一定的强制性，因此其难以满足学生的学习需求。在当下教师则更应该重视以方法的创新来落实教学要求，保证学生是以高度自主性为基础参与到学习中，满足教学需求。创新开展方法是有效的教学路径。 关键词：初中数学;翻转课堂;自主学习能力;培养策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-0 一、引言 通过创新的方式方法能够满足教学要求，提高学生的学习效率。这一方法的提出对教学工作起到了创新型意义。促使学生以高度的学习热情投入到课堂学习中，有利于教学工作的高效开展。通过这一教学方法的应用能够满足学生能力培养要求，促进教学工作高效开展。教师应该明确其具有的积极性作用，同时能够不断对其进行应用策略研究，保证学生的注意力都集中在学习中。 二、翻转课堂教学优势 （一）满足兴趣需求 在初中阶段教学中，单一的知识教学难以满足这一阶段学生的学习需求，甚至还会对学生后期学习与发展造成阻碍影响。因此，通过全面性教学来优化这一问题，能够避免阻碍因素的出现，保证学生各项能力能够得到提高，才能够满足人才培養要求。通过在课堂教学中培养学生的学习兴趣能够保证学生在课堂学习中具有高度积极性，避免在教学中出现问题阻碍。通过翻转课堂的教学方式能够满足这一教学要求，提高学生的参与率，满足其学习热情的培养要求，最终则能够保证教学的整体性。 （二）落实生本理念 生本理念在任何一阶段的教学工作中都需要得到落实，是学生学习的前提基础。在初中数学课程教学中，同样应该明确其理念对教学工作的优化作用，进而在教学中落实完善，满足教学要求，保障学生的自主性。方式方法创新优化正是教学工作的有效途径之一，也是保证教学有效性的重要基础。因此，应该在教学中不断进行摸索，以方法的优化为基础开展教学工作，满足学生的自主性培养要求，促使学生在高度的积极性与自主性的前提下展开学习，提高整体教学水准。 （三）创新教学评价 教学评价是教学工作不可或缺的重要组成，这一教学工作的开展能够保证学生的知识与能力得到强化巩固，也是后期教学工作开展的基础。翻转课堂教学模式在教学评价工作中同样发挥着其积极性作用[1]。传统教学评价仅仅能够通过书面的形式开展，一方面不利于学生的积极性培养，另一方面也打击了学生的自主性。因此，在当下的课堂教学后，教师应该充分落实应用翻转课堂模式开展教学评价工作，满足教学工作全面性要求，促进学生学习与发展。 三、自主学习能力培养策略 （一）导入教学落实 在导入教学中，通过应用翻转课堂的教学模式开展这一环节的教学工作能够有效满足学生的学习热情提升要求，进而则能够促进课堂教学得到整体趣味性的提升。通过应用这一方式能够保证教学工作开展的高效性，促进学生数学知识学习，满足能力提升要求。 教学案例一：在初中数学《正数和负数》的导入教学中，教师要求学生通过对教材进行浏览，能够明确其知识概念，并且能够以自己的话举例这一知识概念，让知识概念更加生动形象。学生能够在这一过程中积极讨论，最终通过应用反义词的形式来解释正数与负数的概念关系，充分提高学生的课堂参与积极性，满足其自主学习能力培养要求。 （二）课堂教学落实 在课堂教学中，教师应该重视巩固学生主体，保证其具有高度自主性，满足教学要求。教师则应该在这一环节教学中落实引导，避免学生的理解不足等原因造成困扰，阻碍教学工作的高效开展。 教学案例二：在初中数学《整式》的课堂教学中，教师将学生合理划分小组，形成互助学习的环境关系，要求学生在小组内对这一章节知识进行自主学习，之后进行学习成果的展示，形成小组竞赛环境[2]。通过这一教学方法能够促使学生积极参与到小组自主学习中，以互助学习的形式满足学生自主学习能力培养提升要求，为这一教学工作的高效开展奠定基础。 （三）教学评价落实 在教学评价中，应用翻转课堂的教学模式开展这一工作能够避免传统书面评价中存在的枯燥乏味问题，有效提高学生的参与积极性，满足学生自主能力培养要求。在这一教学工作中，教师可以借助相应的信息化平台进行教学评价的合理设计。例如在教学评价中应用微课课件开展这一工作。通过将思考问题设计在微课课件中，要求学生通过应用课堂所学知识对问题进行解决，并且在解决问题后对自己的解题思路进行阐述，充分满足学生的知识与能力巩固强化要求，促进这一教学工作的高效开展。 结论：学生自主学习能力培养不仅在初中阶段具有重要意义，同时在学生未来学习与发展中都具有重要影响。因此，在当下教学工作中，应该不断对传统教学中存在的问题进行优化完善，通过教学模式的创新来满足这一教学要求，促进学生学习与发展。 参考文献 [1]田礼园. 基于翻转课堂培养大学生自主学习能力的实践研究[D]. 陕西师范大学， 2017. [2]肖晨. 初中数学翻转课堂教学研究[J]. 好家长， 2018（65）. |
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