| 标题 | 浅析小学语文口语交际教学策略 |
| 范文 | 吕华勇 摘要：小学阶段是一个培养孩子口语交际的重要时期。在此期间务必要加强且重视对孩子口语交际能力的培养以及行为习惯的养成。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文口语交际教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学语文;口语交际;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-184 引言：在当今这个新兴的时代，如若缺少了沟通能力、交际意识以及自身的技能，那么你将难以苟活于世上，这些能力在当今社会上是不可或缺的。在行为习惯和语言能力方面，年仅6-12岁的小学生在其年龄的优势下，有着非常强的可塑性。随着教育改革的不断深化，口语教学越发重要，因此，对于小学语文口语交际教学策略的研究有着鲜明现实意义。 一、借助语文教材，挖掘口语素材 在小学语文课堂教学中，教师应该以学生作为出发点。为了锻炼学生的口语交际能力，小学语文教材中拥有许多素材供学生练习，教师要善于筛选整合优秀的口语素材，将素材运用在平时的语文教学中，鼓励学生积极参与口语训练，夯实学生的口语基础。 比如，在《争吵》这一课的教学中，教师可以结合课文的实际内容，利用文章多种角色，适当安排课本阅读的表演来提高学生的口语能力。教师说：“《争吵》这篇文章的内容是通过对话交流组织起来的，文章中分别有‘我、克莱蒂、父亲三个角色，同学们可以自行挑选自己喜欢的角色进行口语练习，然后在后半节课进行口语表演，最后通过投票选取最优秀的一组进行奖励。” 口语练习结束后，三位学生自告奋勇进行表演，在表演过程中，三位学生表现都十分优秀，没有出现读错字或者卡顿的现象，三位同学衔接配合十分完美，赢得了全班同学的掌声。教师说：“三位同学都非常棒，交流对话流畅清晰，但是忽略感情交流，三位同学只是单纯在念课文，而忘记投入情感，接下来同学的表演要记住加入情感。”在接下来的表演中，学生汲取经验，听取教师的意见使表演内容更加精彩，不仅锻炼了口语交际能力，还学会了运 用情感色彩进行交流。 最后，通过教师评比和学生投票选取出表演最优秀的一组，教师送上文具鼓励学生，让学生在今后口语练习课上拥有更多的信心和兴趣。教师通过整合课本材料，挖掘口语素材，锻炼学生交际能力，提高口语表达能力，为今后学生能够写出优秀的作文奠定了基础。 二、创设学习小组，锻炼交际能力 在语文口语教学中，开展小组合作学习的教学模式关键是要锻炼学生的交际能力，培养学生团队合作的意识。所以教师要有意识地增加小组合作的机会，创设学生口语交流的机会，增强学生之间的沟通和交流。调动学生的积极性和主动性，促进学生的平衡发展，使语文口语交流小组的功效发挥到极致。 比如，小学“口语交际：请你帮个忙”这一内容的教学，教师可以改变传统的授课方式，创设一个小组学习的机会，利用小组合作的优势，让学生在口语交流过程中寻找知识，搜集更多口语交流的学习资料，提高每一位学生的学习效率。教师说：“这节课采用小组讨论的模式进行授课，以五名同学作为一个小组，分成六個小组，同学们可以自行组队。”学生自行组队完成后，教师可以设计几个问题让学生通过小组交流探讨答案，并让小组成员选取一位同学作为代表来交流结论。教师说：“本次口语交流的主题是‘请你帮个忙，请求别人帮助少不了交流，那么同学们通过几个问题进行探讨，告诉我你们的交流方式。”教师设计问路、向教师问问题、借文具用品三个问题让学生探讨。学生在小组内交流，在小组间展开激烈的讨论。第三组成员说：“在问路过程中要加上称呼，比如‘阿姨，您好！请问书店怎么走？问路时要有礼貌，阿姨告诉之后要说谢谢。”第五组成员说：“在借文具时可以说‘某某同学，我忘记带橡皮擦，可以借用一下你的吗？要有礼貌并且说明使用文具的原因。”第一组成员说：“向教师问问题时要先说‘老师，您好！然后再询问问题。”教师说：“回答得非常好，在寻求别人帮助时一定要使用礼貌用语，这是口语交际中最重要的知识。”教师对各小组思考出来的知识进行汇总，筛选出有用的知识供学生学习，拓宽了学生的交际视野。 三、丰富教学活动，增加实践机会 在教书育人的过程中，教师要通过开展丰富的课外活动来提高学生的阅读能力，让学生感受语文的魅力，进而扩展学生的知识面，使学生养成积极思考的良好习惯。同时，教师还要把课外活动与我国悠久的文化历史，特别是中华民族五千多年的文化传承结合起来。这不仅能开阔学生视野，使学生了解更多课外知识，还能激发学生的民族自豪感。此外，教师还应根据当代学生的特点，设计具有个性的活动内容，培养学生的发散性思维，从而对教材内容的学习起到辅助作用。 例如，《登月》一课讲的是中秋夜白族的风俗，在这一天，人们要到户外的月光下散步、嬉戏。教师可以开展关于中秋节的课外活动，先让学生收集中秋节的来历、习俗。教师可对学生的发言进行全面的评析和总结，通过这种方式，引申出中秋节的文化内涵，使学生明白为什么要过中秋节，了解不同地方过中秋节的习俗不一样，从而使学生积累更多的语文知识，丰富学生的语言基础，为学生的交际表达奠定基础。 在实际教学中，教师应将阅读训练与交际训练相结合，采用“以练指导”的形式，通过一系列语文活动，巧妙地创设交际性情境，让学生练习说话，把文本中的间接引语转换成直接对话。 结论：总之，小学语文口语交际教学的策略丰富多彩，教师要注重教学策略的积累，帮助学生在交往过程中能够通过语言表达，彰显高超的处事能力，准确表达自己的思想，体现自己的语文素养。 参考文献 [1]陈艳.基于核心素养视角下的小学语文口语交际能力锻炼[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（11）：68. [2]张宏俭.在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略研究[J].科幻画报，2020（11）：118. [3]高晖.小学高年级语文口语交际教学的重要性及策略探讨[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：92. [4]焦丽娟.小学口语交际创意表达教学的优化策略[J].天津教育，2020（32）：160-161. |
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