| 标题 | 新课标背景下高中化学教学中学生质疑能力的培养 |
| 范文 | 喻中琼 摘要：通过在教学中培养学生的质疑能力，能够让学生主动对知识进行质疑与问题解决，加深学生对知识的理解和掌握，对于学生的全面发展意义重大。文章先对高中化学教学中培养学生质疑能力的作用进行阐述，提出了新课标背景下高中化學教学中培养学生质疑能力的策略，以供参考。 关键词：新课标;高中化学;质疑能力;培养策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 质疑是学生思考的体现，也是学生创新学习的重要前提，对学生质疑能力的培养至关重要。但就目前的高中化学教学来看，对学生质疑能力的培养效果并不理想，一方面与老师不重视对学生质疑能力的培养有关，另一方面还与老师教学水平不高有关。因此，高中化学老师要对自身的教学进行反思，在不断学习与提升自我的过程中，以化学教与学的实际情况，精心设计对学生质疑能力培养的教学方案，真正帮助学生学好化学，促使学生化学综合能力与核心素养的提高。 一、高中化学教学中培养学生质疑能力的作用 1、增强学生的创新能力，助力学生未来的发展 在未来国家的建设和社会发展之中，对于创新型人才的需求量会越来越大，高中生要想在未来获得更好发展，就需要具有较强的创新能力。而对于人才的培养离不开教育的支撑。在高中化学教学中培养学生的质疑能力，能够让学生彻底从被动学习状态中走出来，在主动质疑和提问中，促使学生创新能力的发展，为未来国家和社会的发展提供人才支持。当然最为关键的一点是，在学生创新能力不断增强的过程中，学生未来的发展会越来越好。 2、促进学生主动探究，推动化学教育的改革 在新时期的高中化学教学中，只有不断推动教学的改革，才能够更好促进学生的发展。而在化学教学中培养学生的质疑能力，能够帮助老师转变教学观念以及自身的教学角色，引导学生在主动提出问题之后，进入探究学习活动中，不仅有利于学生对化学知识的理解和掌握，还能够让学生掌握有效的学习方法，这样在学生学习效率不断提高之时，教育改革的效果也会越来越理想。 二、新课标背景下高中化学教学中学生质疑能力的培养策略 1、联系生活实际，激发学生的质疑意识 在高中化学教学中培养学生的质疑能力，首要的一点就是要激发学生的质疑意识。传统的高中化学教学中，由于老师比较注重对知识的灌输，使学生总处于被动学习状态，学生之意义上的激发无任何可能。因此，老师要革新传统的教学思想和思路，根据学生对生活事物感兴趣的特点，将教学内容与实际生活联系起来，让学生在生活中找到问题，从而进入到提出问题和解决问题之中。在这样的教学过程中，学生对知识的理解效果会十分理想，而且也顺利达成了对其质疑意识的培养。 比如在教学《氯气的性质》一课时，首先，老师为学生播放一段关于两军交战的视频，其中一方释放出了一种气体，使对方的士兵全部死亡，在完成此时品的观看之后，不需要老师有任何的引导，学生对此气体产生了好奇心，并主动提出问题，此气体是什么？为什么有这么大的威力？在学生完成质疑与提问之后，老师可以进入对氯气性质的讲解以及相关实验的操作之中，加深学生对这部分知识的理解。由此可见，生活化教学的设计，能够唤醒学生的好奇心，能够让学生的化学学习更加积极和有效。 2、提出问题，培养学生的质疑意识 在高中化学教学中培养学生的质疑意识，需要老师化身为教学的引导者、组织者和参与者，由学生成为对学习的主体，主动进入到质疑与提问之中，并围绕提出的问题与老师共同进入到探究学习之中，无论是对于学生的学习而言，还是对于老师讲解活动的开展而言，都具有十分重要的意义。 比如在教学《钠的化学性质》一课时，在学生对相关反应有一定掌握时，老师可以让学生说一说钠与硫酸铜会发生反应吗？由于在大多数学生的印象中，钠十分活泼，所以学生们都认为两者会发生反应。对于学生们给出的回答，老师不要着急对其对错进行判定，而是要让学生按照自己书写的方程式进行实验操作。学生在具体的实验过程中，会发现实验现象与自己所写下的方程式有一定差距。此时学生必然十分疑惑，想要知道是哪里出现了问题，进入了深层次的探究之中。通过此教学设计，学生通过提出问题，不仅质疑意识得到了培养，而且还成功的激发了学生探究学习的欲望，将能够为教学质量的提升奠定扎实基础。 3、传授质疑方法，培养学生的质疑能力 在学生们有了强烈的质疑意识之后，老师需要传授学生质疑的方法，只有这样学生才能够掌握正确的质疑方法，帮助学生进行更加有效的学习。具体而言，笔者认为可以从如下几方面对学生指导。第一，模仿法。针对班级中质疑能力不足的学生，指导他们对老师的质疑方法进行模仿，如围绕老师预习环节以及课堂教学中提出的问题进行模仿，在能够有效模仿的基础上，要求学生进入自主提问中。第二，比较法。学生在化学学习的过程中，会遇到较多混淆性较强的概念、方程式等，老师可以引导学生对他们进行对比，这样学生在了解知识点之间异同的基础上，就能够提出有效的问题。第三，反向法。针对老师所讲内容以及教材中的内容，由学生尝试从相反方向思考与提问，既能够让学生有效质疑，又能够对学生的逆向思维进行训练。第四，因果法。对于教材之中的知识点以及学生做的习题等，学生仅停留在知道是什么层面还不行，还需要让学生养成问为什么的习惯，如此学生便会越来越会学习。除了这些方法之外，老师还可以传授学生发散法、联想法等，在长时间的训练之下，促使学生质疑能力的提升。 【总结】 综上所述，在高中化学教学中培养学生的质疑能力意义重大，老师要善于根据学生的认知规律以及学习心理，以多元化的方法对学生的质疑意识和质疑能力进行培养，在促使学生学习效率提高的同时，提高高中化学教学的质量。 参考文献 [1]蓝伟斌.? 在高中化学教学中培养学生的质疑能力[J]. 广西教育. 2018（10）. [2]许光.? 谈高中化学教学中学生质疑能力的培养[J]. 中学教学参考. 2017（26）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。