标题 | 小学科学课程探究式教学的应用策略 |
范文 | 孙刚 摘要:受小学生认知特点和小学科学课程特征的影响,探究式教学成为小学科学课程教学模式改革的重要方向。文章首先分析了小学科学探究式教学的价值意蕴,并深入分析和探讨了探究式教学的具体应用策略,对提高小学科学教学质量和水平具有一定的促进作用。 关键词:小学科学;探究式教学;教学改革 中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-18- 小学科学是一门以科学教育为主要内涵的基础性课程,因此科学探究是这门课程的中心环节[1]。因此,在小学科学教学过程中,积极实施探究式教学模式,有助于充分发挥小学科学的价值和作用,促进科学普及,提高公众的科学认知水平。因此,了解当前小学科学课程开展应用探究式教学的现状,归纳相关应用策略,对促进小学科学教学水平提高,具有重要的意义和作用。 一、小学科学探究式教学的價值意蕴 1. 符合小学生的认知规律 在教学过程中,教师必须根据不同年龄阶段的政治发展规律,确定合适的教学模式。小学科学开设对象为一到六年级小学生,这一阶段小学生的思维以形象思维为主,缺乏良好的抽象记忆能力。因此,在小学科学课堂教学中,通过自主探究式教学,可以将书本中各种抽象的科学知识,融合于学生发现问题、分析问题和解决问题的过程中,实现良好的教学效果。 2. 有助于培养小学生的科学素养 小学阶段的课程学习具有具体化和动态发展的特征,在未完全理解和掌握课本知识情况下,如果采取强行背诵的方式进行学习,很难将所学知识应用于生活的实践,也与小学阶段开设科学课程的初衷相违背。在小学科学教学中应用探究式教学,可以围绕具体的教学目标,创设合适的情境,引导学生进行探究式学习,从而达到培养学生科学素养的最终目标,这也符合当前基础教育改革的具体要求和方向[2]。 3. 可以为小学生的终身发展奠定基础 新课程标准强调学生通过学习科学课程培养小学生的科学素养。在小学科学教学过程中实施探究式教学,可以通过教学环节和探究活动的良好设计,实现教学活动和学生的生活体验相结合,通过学生亲身参与各种实践活动,积累对世界的认知经验,不断提高学生的探究能力。另一方面,通过探究活动还可以充分培养学生的人际交往能力,提高他们的团队意识和协作精神,为学生在未来社会中立足和发展创造必要条件。 二、小学科学课程探究式教学的策略分析 1. 情境设置策略 对小学生而言,恰当的情景设置可以引导学生快速进入学习状态,同时也是小学科学课堂教学的常见导入方式[3]。因此,常见的情景设置大多以学生感兴趣的内容典型,特别是结合学生生活实际,进行问题情境创设,从而将学生有效引入学习活动中,为探究活动的顺利开展提供必要的保障。例如,科学教师在教学过程中,可以拉开窗帘,让学生仔细观察自己的影子和阳光的关系,从而引起学生浓厚的探究兴趣。当然,在进行创作过程中充分考虑教学内容需求,根据不同的教学内容选择合适的情境,同时在情境设置过程中,还可以设计教学环节和内容,实现对学生科学态度培养,引导他们加深对科学技术和社会环境的深刻认知。 2. 实验活动策略 小学科学课程离不开探究性试验,只有学生亲身参与各种自主探究性实验,才能保证良好的教学效果。但很多学校由于场地和设施等诸多条件限制,教材中的各种实验设计难以得到完整呈现,因此教师在实验活动设计过程中,应结合学校实际条件,对课本规划的实验进行必要的调整。比如,很多实验涉及到一些专业的器材,可以利用一些身边的物品进行替代,也可以获得同样的教学效果。例如,如果没有制作生态瓶的小玻璃缸,可以利用较大的塑料瓶来代替。另一方面,由于小学生实验操作能力相对较差,同时存在明显的个体差异性,教师在实验活动过程中,可以对实验环节进行灵活设置,对试验步骤进行必要的规划设计和改进,保证实验活动顺利进行。 3. 合作交流策略 在探究式教学过程中,不仅要保证各种探究活动的顺利开展,还应充分保证学生之间的合作交流。在探究活动进行过程中,学生大部分活动以分组的形式开展,因此在探究活动结束后,需要引导学生进行组内和组间交流。在这一过程中,教师应深入到学生群体中,及时解答学生遇到的各种问题,对学生探究遇到的瓶颈性因素要及时解决和引导。由于小学生自制能力相对较差,在交流过程中教师还应强调课堂纪律,保障交流活动能够按照正确的目标和方向进行。 4. 知识拓展策略 为进一步激发学生的学习兴趣和培养学习能力,教师在课堂主体教学任务完成之后,还有必要对所学的知识进行必要的拓展,确保学生实现知识的迁移和内化。不仅需要新知识学习之前和所学内容进行联系,实现新旧知识之间的有效衔接,同时还需要在课本内容学习完成后,为学生设置一些拓展性的问题,使学生能够在课外进一步的探究和思考,从而构建起良好的知识框架结构,实现知识的内化和迁移,提高他们分析问题和解决问题的能力。当然,在拓展探究问题设置方面,必须控制好难度,确保问题本身符合学生的实际能力,否则难以实现应有的效果。 三、结语 总之,教学的特点和小学生认知特征的影响,探究式教学模式已经成为小学科学教学的改革方向和趋势,而该教学模式的实施,也是一项庞大和复杂的工程,这不仅需要相关学者在该领域进行持续性的深入研究,为探究式教学模式的实施提供必要的理论指导,同时还需要广大一线教师身体力行,为探究式教学模式,在小学科学教学中的应用提供必要的经验总结。只有如此,才能不断提高小学科学教学的效果,更好的培养小学生的科学素养。 参考文献 [1]陈明选,陈金艳.基于互联网思维的小学科学探究活动设计[J].中国电化教育,2020,10:97-105. [2]何丽娟.小学科学探究实验设计策略与实践[J].中国教育技术装备,2020,09:117-118+121. [3]林慧娇.如何在小学科学探究活动中培养学生的信息处理能力[J].西部素质教育,2017,304:158. |
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