| 标题 | 浅谈农村初中七年级英语语音教学的现状及对策 |
| 范文 | 邹焕坤 摘要：语音是英语教学的重要内容，学好语音是学好英语的关键所在，也是更为系统地掌握英语知识、提高英语应用能力的关键所在。但目前在一些农村初中，英语语音教学仍存在不少问题，达不到预期的教学目标。经过了九年义务教育，一些学生还是“五音不全”，甚至不会拼读单词。本文围绕农村初中七年级英语语音教学中存在的现状，结合笔者十多年的教学实践，粗浅谈谈改善农村初中英语语音教学的策略。 关键词：农村初中;英语;语音教学;现状;对策 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 引言：语音是英语教学的重要内容，学好语音是学好英语的关键所在，也是提高英语应用能力的关键所在。文章针对农村初中七年级英语教学中存在的“重读写”“轻听说”的问题，丰富语音教学内容，培养学生学习兴趣;注重模仿感悟，提升学生音标拼读精准度;重视纵横联系，教会学生活用音标。 一、初中英语语音教学普遍存在的现状 （一）语言环境对英语语音的影响比较大 在英语语音教学中，受语言环境的影响，学生的英语发音会带有浓厚的口音。这是制约英语语音教学发展的重要因素。目前，英语教学的“早龄化”，即学生学习英语的年龄普遍提前，学生几乎是从进入学校便开始接触英语。这便可以有效降低语言环境对学生英语发音的影响。然而，随着时间的积累，语言环境对学生英语发音的影响也会越来越大。 （二）不注重对语音发音规律的分析 英语中每个字母的发音会随着语言场景的变化而变化。例如，“t”这个字母在单词“student”中的发音。单词的音标为/stju：dnt/。然而，在实际发音中，“t”会变音为/d/。这便是英语中清辅音浊化的现象。在重读音节时，/s/后的清辅音会发成浊辅音。此外，对英语语音发音中的同化现象，教师也需加强研究。然而，在实际教学中，教师并未对此引起充分的重视。这就导致学生英语口语及听力水平不高。 （三）忽视发音部位的教学 初中七年级英语教学中，教师忽视发音部位的教学，普遍采用示范法进行语音教学，即教师示范、学生跟读。这类教学方法存在其自身的局限性。声音在传送过程中受各种因素的影响会出现失真的现象。语音教学如果过度依赖于听力，则会影响语音教学的效果。 二、初中七年级英语语音教学的策略 （一）细化语音教学的流程 英语语音教学既影响学生的口语表达能力，对学生的听力也是有影响的。对此，教师可深入分析语音教学，细化语音教学流程，促进学生英语发音向标准化发展。例如，教师可将语音教学分为五大模块，并将其贯穿于整个教学过程之中。第一部分，教师可教会学生基本的发音规则，特别要注重对发音部位的教学。第二部分，教师则可分析语音发音的特殊规则，辅音的变音，元音不发音的情况等。第三部分，教师可深入研究英语连读的问题，进一步提升学生的英语口语水平。第四部分，教师则可加强语音应用教学，如语音学习在单词记忆中的应用等。第五部分，教师便可进入语音教学考核及巩固阶段，从而全方位提升英语教学的质量。 （二）加强语音发音练习 目前，初中阶段的英语教学对语音发音的研究并不深入。学生英语口语能力的培养主要依赖于日常交际，缺乏有效性引导。当学生发音出现错误时，对话对象也很难发现。这就导致发音问题愈发严重。因此，在英语教学的过程中，教师可让学生加强发音练习。例如，学生可利用早读时间进行5～10分钟的基础练习，即音标朗读。在此基础上，学生可以英语发音练习为主题进行课堂交流。为进一步优化发音练习方法，教师可创建主题微课，对英语音素中较难发的音节做针对性讲解。 （三）以互动促进步 英语教学的目的之一便是交流。因此，在教学过程中，我们要加强教师与学生、学生与学生之间的交流，促使学生在交流中成长。在此过程中，教师可组织课堂小游戏，活跃课堂气氛。例如，教师可让学生分别扮演不同的音标，并听教师的口令进行组合。教师可报出一个单词，让学生根据单词发音进行组合。当教师念出“homework”这一单词时，代表/h/、/??/、/m/、/w/、/??/、/k/的同学便需要组合在一起。在此基础上，教師也可借助英语歌曲来活跃气氛。在课堂教学中，教师可以歌曲为素材进行音标教学。英语歌词有别于教材，其节奏感及单词之间的组合性更强。这能帮助教师更好地对英语连读现象进行分析。 （四）运用语音迁移规律 在英语学习的初级阶段，许多学生会通过中文标注来记忆单词发音。这一现象会影响学生后续的英语学习，也会加剧中式发音的问题。然而，教师可以此为启发，运用中文与英语发音间存在的迁移规律，提升学生的英语发音水平。中文汉字的发音由不同的拼音组合而成，其包括声母与韵母，正如英语音素中的辅音与元音。为此，教师可加强对英语发音与汉字发音的研究，降低语言环境对学生英语发音影响的同时，也可提升英语教学的效率。 （五）总结发音规则，教会学生活用音标 教师要引导学生，在学完48个国际音标之后，要把这些音标分门别类列好，标注好各自在具体情况下的发音，还要善于发现和总结字母及字母组合在单词中的发音规则。常见的有5个元音字母在开音节和闭音节单词中的发音规则、辅音字母在单词中的发音规则、常见的元音字母组合的发音规则和辅音字母组合的发音规则、爆破音、不完全爆破音、清辅音的浊化、重读、连读等等。在课堂教学中，教师应通过开展各种活动，多方面、多方式地帮助学生掌握字母组合与音素发音的规律，培养学生见生词就能自己读出来的能力。 结论：抓好初中七年级英语语音教学是刻不容缓的艰巨任务，农村初中英语教师在平时的教学中，一定要摒弃重笔头，轻口语、听力的错误做法，加强语音教学，循序渐进地引导学生学好语音，为学生将来的英语学习打下良好的基础。 参考文献 [1]何福明.农村初中英语语音教学问题的解决策略研究[J].校园英语，2020（03）：108. [2]王勇民.农村初中英语听力提升困境下的听力教学优化策略研究[J].校园英语，2020（01）：178-179. [3]肖婧.农村初中英语语音教学问题及策略研究[J].东西南北，2019（23）：100-101. |
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