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标题 浅谈农村初中七年级英语语音教学的现状及对策
范文

    邹焕坤

    摘要:语音是英语教学的重要内容,学好语音是学好英语的关键所在,也是更为系统地掌握英语知识、提高英语应用能力的关键所在。但目前在一些农村初中,英语语音教学仍存在不少问题,达不到预期的教学目标。经过了九年义务教育,一些学生还是“五音不全”,甚至不会拼读单词。本文围绕农村初中七年级英语语音教学中存在的现状,结合笔者十多年的教学实践,粗浅谈谈改善农村初中英语语音教学的策略。

    关键词:农村初中;英语;语音教学;现状;对策

    中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-18-

    引言:语音是英语教学的重要内容,学好语音是学好英语的关键所在,也是提高英语应用能力的关键所在。文章针对农村初中七年级英语教学中存在的“重读写”“轻听说”的问题,丰富语音教学内容,培养学生学习兴趣;注重模仿感悟,提升学生音标拼读精准度;重视纵横联系,教会学生活用音标。

    一、初中英语语音教学普遍存在的现状

    (一)语言环境对英语语音的影响比较大

    在英语语音教学中,受语言环境的影响,学生的英语发音会带有浓厚的口音。这是制约英语语音教学发展的重要因素。目前,英语教学的“早龄化”,即学生学习英语的年龄普遍提前,学生几乎是从进入学校便开始接触英语。这便可以有效降低语言环境对学生英语发音的影响。然而,随着时间的积累,语言环境对学生英语发音的影响也会越来越大。

    (二)不注重对语音发音规律的分析

    英语中每个字母的发音会随着语言场景的变化而变化。例如,“t”这个字母在单词“student”中的发音。单词的音标为/stju:dnt/。然而,在实际发音中,“t”会变音为/d/。这便是英语中清辅音浊化的现象。在重读音节时,/s/后的清辅音会发成浊辅音。此外,对英语语音发音中的同化现象,教师也需加强研究。然而,在实际教学中,教师并未对此引起充分的重视。这就导致学生英语口语及听力水平不高。

    (三)忽视发音部位的教学

    初中七年级英语教学中,教师忽视发音部位的教学,普遍采用示范法进行语音教学,即教师示范、学生跟读。这类教学方法存在其自身的局限性。声音在传送过程中受各种因素的影响会出现失真的现象。语音教学如果过度依赖于听力,则会影响语音教学的效果。

    二、初中七年级英语语音教学的策略

    (一)细化语音教学的流程

    英语语音教学既影响学生的口语表达能力,对学生的听力也是有影响的。对此,教师可深入分析语音教学,细化语音教学流程,促进学生英语发音向标准化发展。例如,教师可将语音教学分为五大模块,并将其贯穿于整个教学过程之中。第一部分,教师可教会学生基本的发音规则,特别要注重对发音部位的教学。第二部分,教师则可分析语音发音的特殊规则,辅音的变音,元音不发音的情况等。第三部分,教师可深入研究英语连读的问题,进一步提升学生的英语口语水平。第四部分,教师则可加强语音应用教学,如语音学习在单词记忆中的应用等。第五部分,教师便可进入语音教学考核及巩固阶段,从而全方位提升英语教学的质量。

    (二)加强语音发音练习

    目前,初中阶段的英语教学对语音发音的研究并不深入。学生英语口语能力的培养主要依赖于日常交际,缺乏有效性引导。当学生发音出现错误时,对话对象也很难发现。这就导致发音问题愈发严重。因此,在英语教学的过程中,教师可让学生加强发音练习。例如,学生可利用早读时间进行5~10分钟的基础练习,即音标朗读。在此基础上,学生可以英语发音练习为主题进行课堂交流。为进一步优化发音练习方法,教师可创建主题微课,对英语音素中较难发的音节做针对性讲解。

    (三)以互动促进步

    英语教学的目的之一便是交流。因此,在教学过程中,我们要加强教师与学生、学生与学生之间的交流,促使学生在交流中成长。在此过程中,教师可组织课堂小游戏,活跃课堂气氛。例如,教师可让学生分别扮演不同的音标,并听教师的口令进行组合。教师可报出一个单词,让学生根据单词发音进行组合。当教师念出“homework”这一单词时,代表/h/、/??/、/m/、/w/、/??/、/k/的同学便需要组合在一起。在此基础上,教師也可借助英语歌曲来活跃气氛。在课堂教学中,教师可以歌曲为素材进行音标教学。英语歌词有别于教材,其节奏感及单词之间的组合性更强。这能帮助教师更好地对英语连读现象进行分析。

    (四)运用语音迁移规律

    在英语学习的初级阶段,许多学生会通过中文标注来记忆单词发音。这一现象会影响学生后续的英语学习,也会加剧中式发音的问题。然而,教师可以此为启发,运用中文与英语发音间存在的迁移规律,提升学生的英语发音水平。中文汉字的发音由不同的拼音组合而成,其包括声母与韵母,正如英语音素中的辅音与元音。为此,教师可加强对英语发音与汉字发音的研究,降低语言环境对学生英语发音影响的同时,也可提升英语教学的效率。

    (五)总结发音规则,教会学生活用音标

    教师要引导学生,在学完48个国际音标之后,要把这些音标分门别类列好,标注好各自在具体情况下的发音,还要善于发现和总结字母及字母组合在单词中的发音规则。常见的有5个元音字母在开音节和闭音节单词中的发音规则、辅音字母在单词中的发音规则、常见的元音字母组合的发音规则和辅音字母组合的发音规则、爆破音、不完全爆破音、清辅音的浊化、重读、连读等等。在课堂教学中,教师应通过开展各种活动,多方面、多方式地帮助学生掌握字母组合与音素发音的规律,培养学生见生词就能自己读出来的能力。

    结论:抓好初中七年级英语语音教学是刻不容缓的艰巨任务,农村初中英语教师在平时的教学中,一定要摒弃重笔头,轻口语、听力的错误做法,加强语音教学,循序渐进地引导学生学好语音,为学生将来的英语学习打下良好的基础。

    参考文献

    [1]何福明.农村初中英语语音教学问题的解决策略研究[J].校园英语,2020(03):108.

    [2]王勇民.农村初中英语听力提升困境下的听力教学优化策略研究[J].校园英语,2020(01):178-179.

    [3]肖婧.农村初中英语语音教学问题及策略研究[J].东西南北,2019(23):100-101.

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更新时间:2025/3/17 7:42:42