| 标题 | 互联网背景下的小学英语教学策略 |
| 范文 | 陈秋燕 摘要：互联网背景下的小学英语教学突破了传统教学的局限性，而且很好地解决了传统教学中的资源匮乏与形式单一的问题，给学生带来了全新的学习体验。本文指出，互联网背景下小学英语教学可以采用创新视听化教学素材设计、采用资源最优化配置教学、创造独特性共享学习方法、尝试互动性亲子共学模式等方法来提高教学效率，凸显小学英语教学的创新性、活泼性、高效性。 关键词：互联网;小学英语;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 前言：在信息技术高速发展的时代背景下，互联网改变了人们的生活理念，同时也影响了人们的教育方式。将网络技术应用于教育行业中不仅能够丰富教学手段，同时能够有效激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地投入学习之中。现就小学英语阅读教学而言，教师通过网络技术的合理应用能够帮助学生构建出生动的教学情境，帮助学生拓展出丰富的阅读视野，以及帮助学生获得科学的教学评价，从而能够显著提升学生的学习质量和综合素养，进而让学生更加快乐地学习以及更加健康的成长。 一 创新视听化教学素材设计 互联网背景下，越来越多的新技术、新手段、新工具被运用到课堂教学中，小学英语教师可以巧妙地运用这些资源与载体，采用教学素材视听化策略，让英语知识能够，从平面静态转化为立体动态”。以六年级上册Unitl The king's new clothes为例，很多学生对《皇帝的新衣》这个童话故事并不陌生，但是看原版的故事可能是第一次。在教学中，教师可以采用以下方式。其一，故事听讲法。教师可以选择“凯叔讲故事”这种类型的App，让学生以听英语故事的方式来学习。在这个过程中，学生的听力得到了很好的训练。这种“磨耳朵”的训练方式对提高学生的语言敏感性有很大的帮助。同时，故事的背景音乐、语音、语调也会营造出良好的氛围，让学生置身故事中以更好地开展学习活动。其二，微课教学法。教师可以将该节课的关键知识设计成短小精悍的微课，让学生在观看微课的过程中学习知识、理解知识。其四，在线人机互动法。教师可以选择市面上一些合适学生的智能学习软件，让学生利用软件进行学习，如单词听写、单词填空、单词字母排列组合、单词小游戏、口语复读对比打分、智能AI打分对话等。这种新型的、富有创意性的学习工具会让学生感到英语很好玩、课堂很有趣，而且英语知识也不再是冷冰冰的图文而是活泼的互动方式，这对培养学生学习兴趣是非常有帮助的。 二 情境构建激发学生学习兴趣 兴趣是学生最好的老师，同时也是学生学习的原动力，尤其对于：小学生而言，当其对某一门学科的学习产生了浓厚的兴趣之后，其会更加积极主动地去思考、去探究，从而不断提升学习质量。由此，在小学英语阅读教学中教师需要对学生的学习兴趣激发加以高度重视。而基于互联网+模式下，教师可以充分利用网络技术来为学生构建生动的教学情境，从而有效激发学生的学习兴趣。 三 丰富教学资源 不论学校的师资力量或者每位英语教师的实力是强是弱，总会有或大或小的局限性，这种局限性一定程度上是由地域所决定的，而互联网的特点之一就是信息的快速流动。因此，在互联网背景下开展小学英语教学活动，教师要充分利用信息技术来打破地域性教学资源的限制，丰富和优化教学资源，以提高教学效率。以六年级 下册Unit4 Road safety为例，这个单元的主题是“马路安全”，属于安全交通领域的范畴，教材中选取了南京这座城市来作为话题引入。南京虽然是非常有名的城市，但不是每位学生都去过，大部分学生对这座城市是比较陌生的。在这种情况下，教师可以在互联网上收集介绍南京的短视频，并在课堂上播放给学生看，加深学生对南京的直观认知。教师还可以登录南京当地的一些教育网站（如当地的博物馆、图书馆等），里面有远程在线赏析的功能（ 包括在线游览博物馆、在线游览旅游景点等），也可以在课堂上使用这种功能，让学生搭载“信息高速公路”去到南京游玩。当学生的学习兴趣被激发、学习热情被调动后，其课堂学习状态自然会更好。此外，对于本单元的主题一交 通规则，不论在我国还是外国，不同的城市在制订规则时会有或大或小的细节差异，如“鸣喇叭”等，而这些文化拓展知识比较零碎、分散。教师同样可以借助信息技术将它们集合起来让学生对比分析，以免出现学习资源闭塞、文化知识点无法清晰展现的问题。 二、阅读拓展强化学生阅读能力 在小学英语阅读教学中，想要有效提升学生的学习质量，除了有效激发学生的学习兴趣之外，还需要积极强化学生的阅读能力，而学生阅读能力的强化需要通过大量的阅读拓展来实现。众所周知，互联网最大的特点就是信息资源庞大以及信息获取便捷，所以在互联网+教学模式下小学英语教师可以充分利用互联网来拓展学生的阅读视野，从而有效提升学生的阅读能力和学习质量。教师可以利用网络和微信平台来拓展学生的阅读视野。首先教师需要在微信平台上建立一个班级群，以此群作为学生阅读拓展的公共空间。然后教师需要在充分契合本单元教学内容的基础上在网络上查找一些适合学生阅读的与教材有关的内容，并将其发送到班级微信群中让学生利用课后的時间进行阅读。在阅读过程中，学生可以针对有关阅读问题随时向教师请教或者与同学展开交流，这有利于促进师生之间、生生之间的互动交流。最后教师可以针对学生的阅读情况给予学生针对性的阅读指导，或者收集更多的阅读材料给到学生阅读。在这样一个阅读教学过程中教师充分利用信息网络拓展了学生的阅读视野，以及与学生进行了有效的互动交流，这对于学生学习质量的提升意义重大。 结语：互联网先进的、丰富的、便捷的、创新的技术能够给小学英语教学注人更多新鲜的血液，无论是教师教学智慧的释放与发挥，还是学生学习潜力的挖掘和展现，都可以在互联网的辅助下有更大的施展空间。这是传统的教学形式所不具备的教学优势。因此，学校应当立足这教学背景，抓住时代新机遇，采取科学、合理的教学策略来开展小学英语教学，以打造出创意十足、高效优质的课堂，让学生学得开心、学得富有成效。 参考文献 [1]施丽莉.互联网背景下小学英语教学策略分析[J].名师在线，2021（13）：87-88. |
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