| 标题 | 小学体育校园足球如何避免训练与文化学习的矛盾 |
| 范文 | 韦飞 摘要：学校体育是学校教育体系中的一个重要组成部分，占有独特的地位。文化课学习与体育运动对身体正在快速发展期的小学生而言，具有同样重要的意义。目前，由于受到“重文化轻体育”传统思想的影响，社会、家长、学校普遍存在“体育运动影响文化课”的思想。但其实，文化学习能科学有效地帮助体育运动，体育运动能有效地促进文化学习成绩的提高，两者有机结合、互相促进、和谐发展、共同提高，为小学生身心全面发展、全面提高综合素质提供有效途径。 关键词：小学体育;校园足球训练;文化学习;矛盾避免方法 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 一、小学体育校园足球训练与文化学习的矛盾 竞技体育对学生的身体机能及运动素质有较高的要求，因此开展科学合理的训练活动是非常重要的。但近些年来，我国部分学校为取得理想的比赛成绩，通常采用疲劳式训练，造成运动员学生饱受心理和生理的摧残，此外，还存在“学生训练时间越长，身体素质越高”的认识误区，致使学生运动员，难以将时间和精力放在文化学习上，使其在退役后，难以获得满意的岗位及工作。根据相关调查，能够发现，我国优秀的运动员都没有较高的文化水平，难以从事较为基础的文化工作。而训练时间与学习时间的不均衡，又导致学生难以满足文化教育的发展要求，这显然对“我国体教结合向体教融合发展”工作带来挑战。具体表现为，部分学校在政策上，忽视了学生文化成绩的重要性，长此以往，会让学生形成，文化课不重要，没有价值的错误认识，严重影响到体育教育的长远发展。 二、导致小学体育校园足球训练与文化课学习彼此脱节的原因分析 1、传统体制的影响与束缚 多年来，我国社会、学校、家庭受传统体质综合意识形态理念因素的交叉影响，导致学校被“重文轻体”错误思想观念所困扰和束缚。 体育运动与文化课学习两者虽然同为学校教育，因人才选拔制度取舍，而造成两者身份与地位的不同。家长、学校经常将教育的时间段与空间段相互转换，始终把文化课学习教育放在体育身心健康教育之前，使之处于小学生成长教育中的主导地位，导致体育身心健康教育处于教育中尴尬的地位。 2、繁重的文化课学业负担 通过对我国学校教育中的体育运动与文化课学习互相对比研究发现，小学阶段的学生，无论是在学校学习或在家学习，都将其身心精力全部投入文化课学习中，对日常生活简单对付，睡眠时间严重不足，无暇顾及校内外身心健康体育运动的有效参与，导致在学校教育中体育运动受文化学习强制性和习惯性影响与制约，由原来同处平等和同等地位到现在被完全变为弱势与受歧视。长此以往，自然就形成了社会、学校、家庭3个方面共同监督和有效督促学生全身心参与文化课学习的一种潜移默化的特定思维方式与行为模式。 3、学生因素 由于小学生自身体质的差异性，在体育运动后，体质差的学生身体恢复期慢于体质好的学生。因此，相同量的体育运动后，体质水平较高的学生很快能够调整好身心状态，而体质较差的学生无法正常恢复体能和体力，直接影响到下节课的文化学习效果;还有的小学生因为自身体素质好，体育运动后仍然利用课间继续运动，直到上课才进入教室，这样兴奋的身心状态不但影响自己文化课的学习效果，而且也打乱了周围学生的学习情绪，导致文化课课堂教学质量下降。 4、教师因素 小学体育师资建设受重视程度较低，有些中小体育教师组织体育课，在上课过程中出现运动负荷安排不合理、采取放羊式教学模式、不重视上课热身准备运动与下课调整放松运动等现象，造成小学生体育运动后的身心恢复过程延长或推后，直接影响到下一节文化课的学习质量。 三、小学体育校园足球训练与文化学习矛盾的避免方法 1、构建科学合理的学训机制，缓解学习与训练间的矛盾 在体育教学和训练过程中，教练员或学校通常以训练为主，以文化学习为辅。然而根据相关数据调查显示，大部分教师在校园足球训练中只关注学生的体育成绩，重视运动训练成果，进而出现学生学习与训练难以得到均衡发展的问题。为此，学校应积极地构建出相应的发展机制，为学生的文化学习与体育训练提供坚实的教学保障。为推动学生的全面发展，提升体育融合模式的實效性，教育部门和体育部门应根据体育事业的发展趋势、状况及形式，从管理、推广及营销等角度出发，为运动员学生提供相应的文化教育资源，使学生在体育训练的过程中，掌握具有针对性和实效性的专业知识和能力。其次，在混合模式支持下，学校应将体育系统的竞赛、训练、场地、技术指导与教育系统的科学研究、文化教育、生源等优势相融合，研究并探究出适合学生生理和心理发展规律的体育训练与文化学习机制，摒弃传统的疲劳式训练思想，使体育教育和文化学习获得均衡式的发展。 2、学校要按要求开设体育课，并有计划、有目地地开展体育竞赛活动 学校有计划、有目的、科学地组织小学生常规性地参加体育运动训练与比赛，不仅不会影响和阻碍小学生文化学习成绩，造成彼此间的相互脱节，还有助于小学生身心健康、人格健全、社会适应能力的教育培养;有助于小学生改掉文化课中课堂注意力不集中，学习主动力差等不良行为;有利于小学生文化学习良好习惯的培养与提高，有效促进小学生文化学习效率与学习成绩的整体提高。 3、学校要按要求配足体育教师，加强体育教师队伍整体素质建设 体育教师工作性质不同于文化课教师。体育教师的工作具有体力劳动与脑力劳动有机结合的职业特征，且体育教师长期在室外授课，因此，小学校应为体育教师争取更多的福利政策，为其提供更多的教学、培训、赛教机会，鼓励青年教师进修学习，提升其教科研能力等，切实提高体育教师教学能力与课堂掌控能力，避免出现因体育课教学内容不合理而影响文化课学习的情况，逐步提升体育教师队伍质量。 四、结语 学校教育只有从思想观念上提高对小学体育校园足球训练的正确认识，切实提高体育教师课堂教学能力，科学地组织小学生从事体育运动活动，避免大运动量、超强度的体育运动对文化课的不利影响，才能保证小学体育校园足球训练与文化学习相互促进、和谐发展、共同提高，达到有效促进小学生身心健康全面发展的科学教育培养目的。 参考文献 [1] 秦国龙. 足球训练与学生学习的协调策略[J]. 新课程·上旬，2017（12）：73. |
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