| 标题 | 趣味性游戏在小学音乐教学中的应用探究 |
| 范文 | 曾莉 摘要：音乐教学是小学阶段实施美育的主要途径之一，然而，受到传统教育弊端的影响，小学音乐教学质量不高，学生学习兴趣不佳。新时代下，将游戏教学法引入小学音乐教学中，不仅能够激发学生学习音乐的热情，还能够提升学生的音乐鉴赏与审美能力，进而促进学生全面发展。 关键词：游戏教学法;小学音乐;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 游戏教学法是一种寓教于乐的教学方法，有助于学生更好地学习知识。音乐教学是一门艺术课程，对发展学生心智、培养学生审美情境具有促进意义。将游戏教学法融入小学音乐教学中，是对传统教育的一种补充，能够激发学生音乐学习兴趣，使学生积极主动融入音乐教学活动中，培养学生音乐素养，进而提升小学音乐教学质量。 一、运用音乐游戏，激发学习兴趣 对心智尚未成熟的小学生而言，兴趣是他们主要的行为动力，我们需要通过科学而有效的方式来激发他们的学习兴趣。实际上，小学生对音乐是存在较高兴趣的，但兴趣主要体现在听和唱方面，对音乐文化的理解和音乐知识的学习方面，他们的兴趣普遍偏低。 例如，在进行《认识乐器： 双簧管、大管、定音鼓》一课的教学之前，为了激发学生的学习热情，笔者就在课前导入阶段，为他们设计了“听音辨乐器”的游戏。在游戏中，学生全部要背向教师，单靠听觉来分辨和说出发出声音的乐器是什么，看谁猜出的乐器数目最多。考虑到小学生的音乐知识水平有限，所以游戏一共分为三轮开展。其中，第一轮中的乐器有笛子、鼓、琴等，因为各种乐器的音色鲜明，而且学生之前也都接触过这些乐器，所以他们可以非常快速、准确地完成辨音。第二轮游戏的难度会有所增加，笔者准备的乐器有口琴、电子琴、手风琴等，此轮游戏都是同一类乐器，但因为大小、音色的不同，学生完成辨音游戏的效果也相对较好。第三轮游戏的难度会在第二轮基础上再提升一个层次，其中包括竖笛、单簧管、双簧管、大管等，因为这部分乐器学生之前并未接触过，所以他们无法找到对应的乐器。另外，管类乐器的音高、音色更相近，这也提升了学生的学习难度。游戏结束后，学生全部转回身体，笔者会再一次让他们进行辨音，这可以让他们直接将乐器与声音对应起来，这不仅让他们欣赏到了音乐，还让他们看到了对应的乐器，学生对乐器的好奇心会由此得到提升，这为接下来教学工作的开展做好了准备。 二、依靠音乐游戏，强化学习效果 在小学音乐课堂教学中，音乐游戏的应用能让学生获得更好的学习体验，这不仅可以提升师生之间的互动水平，还能进一步强化学生的学习效果，这为小学音乐学科的素质教育目标的实现带来了重要助力。 例如，在进行《七色光之歌》的学唱时，有学生提出了： “老师，太阳光不是黄色的吗？ 为什么歌词说是七色光呢？”的问题。这让笔者有些意外，于是笔者顺势将这个问题抛给学生，由此来考查他们的基础认知能力。但没有学生能回答这个问题，而且他们都认为太阳光是黄色的。这让笔者发现，虽然学生跟着笔者的节奏进行歌曲的学唱，但他们并没有真正理解歌词，当他们不理解歌词时，他们是无法正确表达感情的，这就让他们的演唱变成了模仿，不利于学生音乐素养的培养。针对这一情况，笔者专门与负责校园园林的教师进行了交流，之后笔者将他们带到操场上，在操场上笔者让学生去观察太阳光的颜色。学生异口同声地回答是“黄色”。之后，笔者让园林教师将事先准备好的浇花的水管抬高，不一会儿水管上就出现了彩虹，学生发出了欢呼，并兴奋地告诉笔者： “老师，老师，太阳光真的变成了七色光。”经过了这个游戏之后，学生在学唱歌曲时的状态不仅更好了，而且也能融入自己的情感，这让歌唱变得情感丰富，课堂教学效果也得以提升。在音乐课堂教学中，教师要意识到音乐游戏的运用形式有很多种，可以是师生互动游戏，也可以是探究游戏，教师一定不能局限于游戏的形式上。只要符合学生的认知需求，且能带给他们良好的引导，就是优质的游戏形式。 三、组织音乐游戏，强化音乐素养 在小学音乐课堂教学中，教师要想实现对学生的音乐素养的培养，就必须定期组织具有趣味性的音乐游戏活动，让学生可以在体验游戏活动的过程中，感受音乐带给自己的趣味体验，提升他们的音乐综合素养。通常情况下，笔者会选择一些实践活动课的机会，组织他们进行趣味音乐游戏，让他们在趣味游戏的体验下获得音乐素养的提升。在游戏中，学生会被分成三个小组，每个小组以抢答竞赛的方式进行比赛，第一个游戏是“关键词”演唱。 例如，笔者会以“鸟”“黄色”“花”为关键词，让学生演唱关于鸟的歌曲，歌词中要么带“鸟”字，要么包含一种鸟类。规定时间内演唱歌曲最多的小组获得积分。第二个游戏是“听曲识歌”的游戏。游戏中，笔者会为他们播放 3 ～ 5 秒左右的歌曲前奏或间奏，学生需要根据听到的乐曲回答是什么歌曲，答对的小组加分，答错的小组不扣分。第三个游戏是“传音”游戏。游戏中，每小组派 4 个人上台，第一位置的学生将规定的歌曲片段传递给第二个学生，但后面的学生在此过程中要戴着耳机且耳机中放着节奏感很强的音乐，依此类推，第二个学生传给第三个学生，第三个学生传给第四个学生，最终，看第四位置的学生能否顺利将歌曲演唱出来。能正确演唱的小组加 1 分，不能正确演唱的小组减 1 分。在这种趣味游戏活动中，学生不仅可以获得良好的互动体验，同时还能获得包括听音、辨音、演唱等音乐技能的提升，这可以帮助他们打下良好的音乐基础。 综上所述，游戏教学法是一种寓教于乐的教学方法，将其融入小学音乐教学中，是对传统教育的一种补充，有助于创新教师单一授课模式，为学生营造生动、自由的教学氛围，增强学生音乐学习兴趣，进而促进学生全面发展。 参考文献 [1]张艳.在小学音樂教学中开展音乐游戏的策略分析[J].天天爱科学（ 教育前沿） ，2021（ 1） . [2]桑琳.利用音乐游戏提高小学音乐课堂的教学趣味性[J].天天爱科学（ 教育前沿） ，2021（ 1） . [3]罗钰鑫.边玩边学，做学合一———浅谈游戏在小学音乐活动中的运用[J].家长，2020（ 34） . |
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