| 标题 | 农村小学数学有效性教学研究 |
| 范文 | 曾桂梅 摘要：数学作为一门逻辑思维的学科，学生需要在学习内容和知识的基础上进行思维才能更好地学习。然而，许多因素的影响下，当前数学课堂教学在我国一些农村地区依然落后在学习方法，学生的积极性不高，学习效率很低，缺乏有效的评价机制和其他问题，这阻碍了学生的学习和发展。为此，作为教师的我们，在农村小學数学课堂教学中，通过提问和探究使他们更加积极地参与课堂教学，促进课堂教学效率的提高，真正意义上建设高效课堂。 关键词：小学数学;教学效率;高效课堂 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 数学学科作为我国学校教育中必不可少的重要内容，在新课程改革理念的指导下，以有效课堂的理念为教学方法，教与学参与教学活动等，指出了小学教育教学的方向受诸多因素的影响，然而，在当前农村小学数学教学中，课堂教学效率低下，教师务必要引起重视。 一、用幽默的语言艺术激发学生的兴趣 教师适度地和学生调侃、开玩笑，会让课堂有色有味，幽默风趣的教学风格就是课堂的调味剂和显色剂。这种教学风格能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，同时能吸引学生的注意力，让课堂活起来，动起来，课堂不会显得呆板、死气沉沉。严肃严谨的教师只会让学生害怕，让学生敬而远之。在课堂上，学生若由于害怕教师而不敢说，不敢表达自己的想法，教师就无法从学生口中得到有效信息，就只能唱独角戏。一节有温度的课一定要有笑声、掌声、欢呼声。笔者在一次培训中领略了几位教师幽默风趣的教学风格。 例如，一位教师在学生回答问题有困难时鼓励学生“大胆往前走，往前走一步”，学生往前跨了一步。教师则说：“是让你的脑子，让你的思维往前走一步，不是让你人走一步，我的小祖宗唉！”大家顿时哄堂大笑，笑一笑，学生的疲劳感消除了，课堂气氛活跃了，学习的精气神找回来了。我们要让笑声成为课堂的调味剂和催化剂，要让课堂有笑声，有活力。教师一定要提升和修炼自己的语言功底，用富有激情的语言来感染和带动每一个学生，让他们投入课堂学习中，从而提升课堂教学效果。 二、利用信息技术，培养数学思维模式 随着“互联网+”教学模式的深入推进，当前农村学校基本上都拥有多媒体设备，然而很多农村小学并没有充分利用信息设备，只是将信息设备当作一个幌子。为更好地构建高效数学课堂，教师在农村小学数学课堂教学中，要积极使用多媒体信息技术为死气沉沉的数学课堂，注入新鲜的血液。另外，与传统教学手段相比较，多媒体教学具有显著的优势，在日常教学中，教师在为学生讲授相关数学知识时，如果用直白的语言为学生讲解，绝大多数学生都很难理解。多媒体具有直观形象的显著优势，一方面可以让学生学习的积极性得以调动，另一方面还可以帮助学生理解知识，促使学生积极思考。 三、多表扬赞美学生，增强学生的自信心 表扬会让学生树立起自信，燃起学习的欲望，激发起学生学习的动力和热情。笔者在培训听课时发现，很多教师都把学生称孩子们，感觉很亲切，在学生回答不上问题时从来不批评学生，而是会摸一下学生的头，告诉他“加油，下次一定行的。”一个不经意的动作，一句简单的加油，消除了学生的害怕和不自信，保护了学生的自尊，增强了学生学好数学的勇气和决心。所以，教师不要吝啬自己的夸赞，有时一个微笑，一个抚摸，一个眼神，或是一句“你能行”，都会让孩子感觉心里暖暖的，美美的，这种暖和美的体验一定会变成他们努力学习的动力。所以，我们在课堂上要学会控制自己的情绪，少一份埋怨，多一份理解;少一份批评，多一份赞扬;少一份否定，多一份认可，让孩子在表扬和认可中找回学习的自信和动力，获得学好数学的勇气和决心。相信有表扬，有激励的课堂教学一定会取得不一样的教学效果。所以，我们要用欣赏的眼光看待学生，善于发现学生的闪光点，让表扬成为课堂教学的常态，让学生在赞扬中幸福地“开花结果”。 四、组织小组合作探究，提高课堂教学效率 数学教学的最终归宿是使学生具备解决问题的能力，并借助学习方式的灵活应用，使学生能够在教学中感受到数学的魅力，从而不断提升数学教学的实际体验。随着新课改的深入推进，数学教学中更加强调了核心素养的培育，因此在教学中不仅要注重结果，还应当将教学过程更优化，培养学生乐于思考、勤于钻研、善于合作的理念，逐步使学生的理论知识与实践能力获得提升，更好地解决学生及生活中遇到的实际问题。由此也使教师在教学中应更加关注合作平台的搭建，为数学知识的传递提供更优渠道，进而更好地构建高效数学课堂。 如，教师在“小数的初步认识”这章节的教学中，列竖式计算带小数的加减法要求学生正确把握计算的熟练性、合理性以及正确性。基于此，可以结合学生的生活，引入购物小票来设计练习题，根据购物小票上的购物清单，如，购物名称、金额、数量引导学生结合购物小票上的内容，来计算本次购物一共消费多少钱？给收银员100元，应该找多少零钱？教师在教学中融入了小数、加减计算等内容。但是还存在一定的不足，针对于此，教师在这道题的教学中，要给予学生更多的自主学习空间，引导学生通过小组合作的方式来交流如何顺利有序地完成购物任务，促使学生思维能力得到锻炼。此外，在设计过程中，还要注意练习的开放性，体现题型的分层性、开放性、多样性，设置不同的题型，通过这样的方式促使学生数学视野的开阔，提高其学习能力，促进高效课堂的生成。又如，在“加法交换律”知识点教学中，为了让学生可以更加深入地了解加法交换律的内涵。教师可以针对学生的实际情况，针对性出示一些简单的题目给学生，如：33+55、55+33;62+20、20+62，引导他们观察这两组加法结果有何规律，同时也给出一个加法结果，让学生抢答另一个加法。还可以采用字母表示，让学生总结交换律。由此可见，教师在农村小学数学课堂教学中，通过这种教学方式，不仅可以体现数学内容的本质，还能提高数学课堂教学效率。 结束语：作为教师，我们要构建高效的数学课堂就会采取有趣的方式，巧妙地运用多媒体技术，探索合作搭建平台的方式，促进学生的数学视野开阔，发展他们的数学创造力，构建高效的数学课堂，促进农村学生的全面发展。 参考文献 [1]靳巧云.构建农村小学数学高效课堂策略与实践[J].考试周刊，2021（27）：57-58. [2]佘中林.如何有效提高农村小学数学的课堂效率[J].数学大世界（中旬），2021（03）：60. |
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