| 标题 | 核心素养视域下高中英语小组合作学习模式的构建与探究 |
| 范文 | 朱鑫平 摘要：英语是高中的重点学科，学好英语是加强学生综合发展的关键。高中阶段是培养学生英语思维方式和英语兴趣的重要时期，：合作学习模式应用于高中英语教学中可凸显学生的主体性，提高课堂教学效率，培养学生的团队合作能力。在英语阅读教学中，教师应积极运用先进的教学手段与小组合作学习相结合，正确引导学生养成良好的阅读习惯，优化课堂阅读氛围，这对提高英语阅读教学效率有着重要的作用。 关键词：核心素养;高中英语;小组合作 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 普通高中英语课程旨在为学生继续学习英语和 终身发展打下良好基础，强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。因此，教师可将合作学习模式应用于高中英语课堂教学中。合作学习模式就是让学生们能够以小团队的组织形式，以合理明确的分工、 和谐有序的互帮互助来提高学习效率，进一步强调了学生的主体性，让学生们有除了任课老师之外的学习交流对象，即使都是擅长英语学習的优秀学生，他们关注的重点和学习方式都不会一样的，利用合作学习模式来达到存同求异的效果。 一、小组合作学习模式内涵及应用于高中英语课堂的意义 （一）合作学习模式 合作学习模式，也被称为“小组学习法”“分享学习”，其以教学内容、教学目标、学生的实际学情等为基础，遵循“同组异质，异组同质”的划分原则，将全体学生划分成多个学习小组，让学生通过小组合作，高效完成教师下达的学习任务。合作学习模式具有三个特点。（1）集教育性、督促性、激励性于一体，有利于激发学生的学习热情，全面调动其学习积极性。（2）可以4 人至 6 人为一组，小组成员共同努力完成教师设定 的学习目标。（3）全体学生紧密围绕一个共同目标，通 过探讨、交流，齐心协力完成学习任务。 （2）合作学习应用于高中英语课堂的意义 （1）有利于提升英语阅读教学的有效性 小组合作学习是通过师生、生生之间的良性互动实现的。小组合作学习其实就是指在引导学生互相交流的过程中，掌握教学内容的知识要点，能更好地培养学生的合作意识，提升学生的核心素质，使高中英语阅读教学更具有效性。 （2）有利于提升学生学习的主动性和积极性 在以往的高中英语阅读教学中，学生只能被动地接受英语知识，而教师则扮演着知识的搬运工的角色。这种缺少趣味、枯燥的教学模式，阻碍了学生学习兴趣的形成。小组合作学习则能够改善这种局面，在有效互动中活跃课堂气氛，让学生积极主动地参与到阅读教学活动当中。 二.核心素养背景下的高中英语合作学习策略 （一）正确划分小组，搞好小组建设 合理科学的划分小组， 是应用合作学习模式的第 1 步，学习小组要达成的理想状态无非有两种，一种是能力上的相互帮助、查漏补缺，另一种是性格上的相互促进，对于团体性的学习任务，可以很好的完成。 有鉴于此，教师在划分时候的理论依据就有个人性格、学习能力以及兴趣特长等等，每个学习小组以 4～6 人的人数为基准进行合理搭配，要让学生们的个性和学习潜力能够在学习小组中得到充分的发展。除此之外良性竞争的学术氛围也是不能缺少的，教师要确保各 个小组之间的公平性，要考虑到各个学生目前暂时性的英语学习现状， 确保每个学习小组都能够有优秀的学生带领，在学习之余，还要考虑学生们社交能力的提升，在规划好手术之后，让每个小组迅速决定独属于自己的小组文化，例如设计小组口号、小组的特色等等，通过共同组建小组的这一过程来提升学生们之间的默契值。 （二）提高教师自身教学组织能力 合作学习是一种有效提高教学效率的教学方法，可将“教”的行为积极转化为“学”的行为。这就需要教 师不断提高自身的教学组织能力，尤其是设计、实施、评价课堂教学活动的能力。教师可基于学生最近发展区设计、实施课堂教学活动，在给学生下达学习任务时，可使用简单明了的指令性语言，促使学生快速理 解教师想要表达的意思。在组织小组探讨时，要灵活 调整问题难度、话题广度、思维深度，要满足不同层次学生的学习需求，以确保合作学习的形式和内容科 学、合理。 （三）明确提出合作目标，激发学生学习的兴趣 小组合作目标是整个小组的驱动力的源泉，没有共同目标的小组是散乱的，就像物理中力学所说的那样，如果不能朝同一个方向使力的话，力量就会相互抵消或者是分散。 因此在开始合作学习之前，教师应根据英语学习的大纲和学生们想要考取的大学帮助各个小组制定合作目标，并建立合作小组的合作结构，确立大方向上的学习目标。 然后是在课程中的小目标，每个单元教材中都明确指出了此次训练的目标和情感态度的培养目标等等，教师可以根据这些参数来制定合理的课程教学目标，并根据每个学习小组的表现来为他们制定能力，目标水准，当学生们达到目标要求之后，能够体会到成功的喜悦并加深他们对英语学习的兴趣。 （四）加强合作，培养学生英语学习能力 在核心素养背景下，学生的学习能力备受关注。加强学生之间的合作交流，不仅是进行英语语法、句 型的练习，还要注重提高学生的英语学习能力。合作学习模式改变学生被动学习的局面，可让学生将自己 对英语的理解在交流中表达出来，在增强学生听说能 力的同时，促进学生英语思维的发展。久而久之，学生的英语水平就会逐渐提升，学习能力也随之提高。教师在让学生自主阅读文章时，在此过程中遇到陌生词汇，不要急于查阅词典，可联系上下文猜测其语义，从而完成对陌生词汇的学习。需要注意的是，培养学生英语学习能力并非一蹴而就，而是需要教师结合学生的实际学习情况与发展需求，实施针对性、持续 性的教学策略，在全面提高学生听说读写能力的基础上，于潜移默化中实现学生英语学习能力的有效提升。 结语总而言之，培养学生英语学科素养是高中英语教学的目标。教师需要在素质教育思想渗透的基础上营造互动教学的氛围，并运用丰富多元的教学形式和小组合作学习促进生 生互动，再适当进行阅读实践活动来增加合作的频率，才能够启发学生的阅读思维，使小组合作学习更具效率。 参考文献 [1]徐新苗. 合作学习在农村高中英语课堂教学中应用效果的实证研究[D].湖南师范大学，2013. [2]王海霞. 小组合作学习在高中英语阅读教学中的运用[D].上海师范大学，2012. [3]于喆. 高中英语合作学习存在的问题及策略研究[D].东北师范大学，2010. |
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