| 标题 | 浅谈数学学习中提升小学生核心素养的有效途径 |
| 范文 | 张雪梅 摘要：在新课改教育背景下，小学数学的核心素养基本内涵是：用数学观点、数学思维和数学方法观察、分析、解决问题的能力及倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等。 在新的《小学数学教学课程标准》中，将“做数学”确定为小学数学主要学习方式。“做数学”可概括为学生的动手实践、自主探究和合作交流这三大学习方式，在“做数学”的过程中真正理解和掌握基本的数学技能与知识，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 关键词：小学数学;核心素养 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 核心素养作为新课改的主要任务，为小学的数学教学提供了新的方向，也提出了新的要求，在核心素养的培养下，要求小学教师发展学生的数学抽象逻辑思维、数学建模、数学运算、直观想象，数据分析等能力，以此来促进学生的数学能力提升，促进学生的数学全面发展。在小学数学的教学中，学生是课堂的学习者，是课堂的主人，是课堂的中心，而教师是引导者、组织者，因此教学应该全面以学生为主，在教学的过程中应该站在学生发展的角度看待问题，因此传统的理论性的灌输式的讲解方式是不可取的。教师应该在教学的过程中，积极地激发学生的学习自主性，积极地为学生讲解自主学习方法，以此来发展学生的自主学习能力，进而促进学生全面、有效地发展和成长。 1、核心素养下小学数学教学中培养学生自主学习能力的重要性 小学阶段是学生各项能力发展的关键阶段，也是促进学生养成良好习惯的重要阶段，而自主学习能力是学生今后学习和生活中所要依赖的重要能力，为此，培养学生的自主学习能力势在必行。另外，在小学教学中，学生自主学习能力的培养，有助于提高独立解决问题的能力，让学生能够明确自己的学习目标，并为之奋斗和自勉，对学生今后的学习可以产生十分积极的影响。因而自主学习能力是学生终身学习发展的需要，[1]是学生今后成长为一个优秀的全面型人才的重要保障。对于现代学生来说，素质教育越发深入人心。在素质教育中，明确提出了加强学生自主学习实践，传授学生自主学习方法，提高学生学习自主学的思想，由此可见，学生自主学习能力培养和提高是现代学生接受素质教育的需要，是培育学生坚韧不拔的求学意志的重要前提。 （1）利用思考问题，培养学生的数学思维 核心素养背景下，在小学数学学习过程培养学生的数学思维是非常重要的。但是小学生缺乏自主学习的能力，那么小学数学老师如何在学生缺乏自主学习能力的前提下培养小学生的数学思维呢？小学数学老师在教学过程中，应该设计一些思考性实践活动，以培养小学生的数学思维。老师在数学实践活动中提出问题，让学生解决问题。小学生数学思维的培养不同于老师对学生进行简单的理论性概念传授，老师说一遍学生记住就可以了，学生的数学思维培养是学生自己通过数学学习和积累后形成的一种属于自己的思维意识，在学生形成数学思维的过程中老师只起到辅导作用。例如在学习北京版小学数学二年级下册《克和千克》这一章时，老师提问学生在生活中是否遇到过克和千克？在教室中找东西估算一下一千克大约有多重？在这一连串问题的引导下，学生一边思考一边回答老师的问题，克和千克最常见的地方有超市、菜市场等。一千克大约有六本数学课本的重量？当学生提出克和千克最常见的地方是超市和菜市场时，老师又可以引进一个新的重量单位“斤”，然后向同学们提问一斤等于多少克？还有没有比克和千克更大的重量单位？通过老师的提问让同学们思考，在思考中得出结论，一斤等于五百克，一千克等于两斤，一吨等于一千千克等，通过老师提问既能够巩固之前所学的知识，也能够促使学生进行更深层次的思考，探究分析问题和解决问题的方法，进而提高学生的抽象思维能力，让学生在思考过程中培养他们的数学思维。 （2）组织学生进行动手实践学习，加强学生自主学习意识 对于小学数学的教学来说，其核心在于增加学生的数学知识，促进学生数学能力的发展。因此，在基于核心素养下的小学数学教学中培养学生自主学习能力，教师需要积极地组织学生进行动手实践学习，以此来加强学生的自主学习意识。在教学的过程中，动手实践操作可以帮助学生将抽象化的知识点简单化，让学生能够沉浸在自主探究的快乐之中，进而提高学生的思维能力，图形的构建和想象能力。以北京版小学数学五年級教材内容为例，在讲解“多边形的面积”的时候，其主要的教学内容为要求学生掌握多边形面积的相关计算方法。为此，教师可以让学生自备纸张、剪刀、直尺、铅笔等，让学生按照自身的想法来剪出四边形，然后依据自身的四边形，自主钻研四边形面积的相关计算方法，以此来提高学生的实践能力、动手操作能力、图形的想象能力、自主探究学习能力，进而让学生能够有效地进行学习。 （3）教学结合生活，促进数学应用 教学不能脱离实际，因此，小学数学教师在教学过程中应该不断反思自己教学内容是否已经脱离了实际生活，是否只是 “照本宣科”。将小学数学与实际生活联系在一起有助于全面提升学生灵活运用数学知识的能力。在小学数学教学过程中，小学数学教师应有意识地引导学生将课堂所学知识应用到实际生活中，在将课堂知识与实际生活所结合的过程中促进学生自我审视以及自我反思，使学生的应用能力得以提升。例如在学习北京版小学数学一年级上册《认识钟表》这一课时，老师可让学生回答他每天几点起床，这个时间时针和分针分别指在哪个位置，联系实际生活检测学生是否真的掌握了所学知识。 综上所述，在核心素养的视角下，通过小学的数学教学培养学生的自主学习能力，是基于现代教学发展的一种教学实践，有效地满足了学生对现代课堂的学习需求，有效地实践了新课改的要求，提高了学生的学习兴趣，提升了学生的自主学习能力，促进了学生数学核心素养的有效发展。因此，在今后的教学中，教师要不断地依据教学情况进行反思和总结，不断地创新教学方式，以此来保障教学灵活度，进而稳步提高教学质量，才能真正有效地让学生的数学核心素养得到全面提升。 参考文献 [1]何璇. 小学数学核心素养要素与内涵研究——基于美英等五国数学课程目标比较[J]. 数学教育学报，2019，28（05）：84-91. [2]李星云. 基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J]. 教育理论与实践，2016，36（11）：45-48. |
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