| 标题 | 信息技术在初中物理教学中的有效应用探究 |
| 范文 | 陈伟林 摘要：在信息技术时代背景下，初中教师要深入新教育市场积极地探索多元化的教学模式和创新性的教学理念，立足于学生的学习现状和学习兴趣，给学生提供更为全面的教学活动，逐步增强学生的物理学习效果，强化初中物理教学质量。 关键词：信息技术;初中物理教学;创新教学理念;物理学习 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 引言 初中物理课程内容具备一定的抽象性与综合性，对学生思维能力要求较高。而信息技术则可以有效帮助教师优化教学内容，进而达到上述教学目标。因此，在实际课程教学中，应合理应用信息技术开展物理教学活动。 一、激发学习兴趣。 处于初中阶段的学生，自身已经具备一定的学习偏好与个性化心理，导致其对相对枯燥抽象的课程知识内容兴趣较低。因此，教师应从学习兴趣方面入手，合理应用信息技术，在保证教学进度与质量的基础上，提升教学趣味性。 例如，在《从永磁体谈起》的课时教学中，教师可通过多媒体课件或微视频的形式，在课堂导学环节向学生展示自然界存在的磁现象以及磁场的实际影响。为激发学生学习兴趣，教师可选取带有一定悬疑探索色彩的素材作为展示内容，如著名的世百尔岛，其受到磁场影响，附近经常发生船只触礁事件，并且岛上寸草不生。通过信息技术与课堂导学环节相结合，教师可在学生正式学习磁场与磁现象前，对其产生一定的探究兴趣，为后续教学环节创造有利条件。为提升课堂教学效率，教师可运用多媒体课件或者板书的形式，用世百尔岛附近的船只触礁地点分布图的形式，引导学生提前对描述磁场的工具-磁感线，有一定理解，提升整体课堂教学效率。相较于传统教学模式，合理应用信息技术开展课题导学活动能为教师调动学生课堂注意力创造有利条件，使学生能在物理科学探究兴趣的引导下完成课堂学习任务，在提升课堂教学效率的同时，也便于教师培养其物理探究精神，深化信息技术应用意义。 二、充分运用信息技术，给学生提供探究式的教学活动 教师为了强化对信息技术的使用效果，就需要在初中物理教学课堂上，充分运用信息技术，立足于学生的学习现状和学习兴趣，给学生提供探究式的教学活动，吸引学生的学习目光，并且催促学生自主参与到初中物理教学场景中，感受物理知识的学习乐趣，以此来突显信息技术在初中物理教学活动中的运用优势。在当前的初中物理课程实际教育教学过程当中，教师需要将先进的信息化技术充分运用其中，保证探究活动的顺利开展，让学生可以自觉地参与到这样的深入探究以及挖掘活动当中，提升学生的深入挖掘以及探寻认知与热情，培养学生的物理素养以及物理思维，让他们积极主动地投入到物理课程知识内容实际学习活动当中。通过这样的教育教学手段，学生学习物理课程知识内容的热情以及积极性得以全面激发，这对提升初中生的團结合作能力以及水平有着十分重要的作用，并且可以实现物理课程知识内容和先进信息化技术之间的良好整合，给学生提供不一样的物理学习体验，推动学生未来的全面发展进程，这对促进初中生的健康成长与可持续发展起着十分重要的作用。因此，在现阶段的物理探究课堂活动当中，教师需要将先进的信息化技术充分运用其中，让初中生全身心地参与到物理课堂实际学习活动当中，提升他们的学习水平以及物理素养。 三、积极引用各种智能软件，提升物理教学效果 在新教育市场变革的进程中，先进的信息技术逐步涌入到我国初中物理教学活动中，给学生的学习和发展提供了重要的机遇和挑战。特别是在物理实验教学活动中，信息技术能够让学生感受到不一样的物理实验体验。基于此，教师就需要积极地引用各种智能软件和多元化的教学工具，给学生的物理实验提供更为专业的指导，以此来提升学生的物理核心素养。比方说，在教学“探究电路”模块知识时，教师就可以借助智能软件，给学生一定的时间和空间，让其自主探索电路的基本原理，并且在智能软件中设计电路模型，在其中落实自己以前学过的知识和技术，以此来强化学生对初中物理知识的学习效果。这种教学模式不光能够活跃整个初中物理课堂教学氛围，还能够增加学生的物理学习兴趣，提升学生的物理核心素养。 四、增加实验演示比重。 在初中物理教学中，实验是教师帮助学生理解物理知识概念与物理现象的有效途径。同时，相较于向学生直接进行讲解的方式，实验能够帮助学生快速理解知识内容，提升学习效率。为此，教师可将信息技术与实验教学相融合，强化实验教学效果。 例如，在《热机与社会发展》的课时教学中，为帮助学生理解热机中的能量转化过程，教师可首先组织学生进行简单的物理实验，即针对导管中的液体进行加热（导管固定在铁架台上），观察导管口的瓶塞。通过简单的实验观察，学生可初步了解利用内能做功的形式。在此基础上，教师可向学生介绍热机基本工作原理。而针对热机无法直接进行实验观察的问题，教师可充分发挥信息技术优势，通过多媒体课件中的动画演示，向学生展示热机的实际运作过程，帮助其通过直观观察，掌握基本热机构造与工作原理，便于其理解该机械装置实现内能与机械能的转化。在此基础上，教师可继续运用课件向学生展示四冲程汽油机的具体构造以及其在工作过程中的作用。 相较于阅读教材或观看图片，利用动画演示展示机械内部与其工作过程的方式，不仅可以有效提升学习效率，降低其知识理解难度，还可以有效激发学生对热机运转的研究学习兴趣，为后续教学工作打下基础。因此，针对部分实验条件相对苛刻或耗时较长的物理实验内容，教师可采用微型原理实验与信息技术演示实验相结合的形式，丰富实验教学内容，使其在课堂学习过程中能够建立立体化物理知识体系，深化信息技术应用意义。 结语 综上所述，在初中物理教学发展过程中，信息技术合理应用是教师开展教学优化工作的必经途径。为此，教师应积极发挥自身作用，通过引入学习工具、增加实验演示比重、丰富课堂教学活动以及构建高效学习模式，为学生提供多元化学习发展环境，促进其物理学科素质全面发展。 参考文献 [1]高静.基于信息技术的初中物理实验教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：156. [2]郭少强.翻转课堂教学模式在初中物理实验教学中的应用探索[J].西部素质教育，2016（22）. |
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