| 标题 | 浅谈初中英语写作中的思维训练 |
| 范文 | 周银玲 摘要：经过长期的探索教育，我国教育事业取得了重要的发展突破，尤其体现在先进教育理念渗透之中。写作教学是初中英语教学的重要模块，在对初中英语教学工作进行推进的过程中，加强写作训练不仅能够引导学生巩固英语语言的建构与运用，能够启发学生思维，提升学生的思维能力。着重把握英语写作教学中的思维训练是尤为关键。基于此，本文从初中写作教学实践出发，多角度探究教学对策，进而希望本文分析研究内容对于初中生写作过程的思维发展，以及英语写作教学改革提供参考与借鉴。 关键字：初中英语写作;思维品质 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 在先进教育理念的引导之下，初中教师结合英语教学的具体特征，对写作教学这一模块的工作开展进行创新，着重把握学生思维体系的构建，这样就可以吸引学生的学习兴趣，也可以通过思维体系的构建，帮助学生了解英语知识学习的本质。因此，教师在具体教学过程中，要充分结合写作教学的具体特点，区别于词汇背诵、阅读理解等相关的模块学习，着重把握写作教学与思维训练的重要联系，从而通过优质课堂的构建，提升学生的思维构建水平。 1、初中英语写作教学中完善学生思维训练的重要意義 在初中阶段，英语教师在对具体知识内容进行展现的过程中，要与小学阶段的教学策略区分开来，重点对学生的各项学习能力进行优化，这样才能够在整合各项教育资源的同时，提升学生的综合水平。重视写作教学中的思维训练具有重要的现实价值。通过写作教学思维训练工作的推进，可以更好地对学生自身的主体地位进行展现。学生在学习的过程中，更加清晰地明确学习的重要含义和重要意义，才能够清晰地对各项知识内容进行表达。从写作能力以及其他综合学习能力深化的角度来看，各项知识的学习都是融会贯通而不是独立存在的。所以，教师注重学生写作思维体系的构建，也可以帮助学生提升其他方面的学习能力。 2、初中英语写作教学中优化学生思维训练水平的策略 （1）引导学生互动讨论，深入挖掘写作主题 初中阶段学生的英语写作要求偏低，教师在教学设计中也倾向于学生围绕主题完成基本叙述，并习惯于给出“三段式”的例文要求学生进行仿写。这样的写作教学设计虽然能够帮助学生巩固写作基础，但是却使得学生的英语写作始终处在浅层次，缺乏深入分析，因而也影响了学生思维品质的发展。因此，在写作教学指导中，教师应引导学生进行互动讨论，促使学生围绕主题进行探究与思考，在观点碰撞中实现深入解读。在英语写作教学中，教师应注重对主题的选择，初中生能够用英语表达的主题比较有限。因此，教师应尽量确保主题内容贴近现实生活，这样才有利于激发学生的讨论热情，同时也有利于调动学生英语语言储备。 此外，教师还应注重对课堂氛围的构建，引导学生主动参与展开互动，其中包括自发、就近的讨论交流，也包括有组织、有计划的分组合作，这样学生才能主动分享思考过程，并在彼此的互动中提升思维品质。例如，在以“Make a plan”为写作主题的教学设计中，教师可以设计短小精悍的写作任务，并引导学生自发讨论。即结合这一主题提出问题：What are you going to do this summer.并给出关键词要求学生与同桌、前后桌互动讨论。在讨论中有的学生以“I am going to do some housework for my parents.”为起点丰富写作内容，在互动讨论中，与其他学生的“I am going to do some housework for my family.”和“Im going to do some housework instead of my parents.”的观点进行碰撞，实现了对写作主题的深入探究与表达。这样的互动讨论更加随机、灵活，且营造了宽松、自由的课堂氛围，有利于活跃学生的思维，并引导学生表达自己的观点，从而激发创新思维潜能。当然，在学生的互动交流中，教师应发挥主导性作用，一方面要求学生围绕主题进行真正的交流，避免过度发散造成偏离主题，确保在集思广益中深入主题探究;另一方面注重学生互动讨论的过程，或者对学生讨论中的重难点进行点拨，或者以参与者的身份与学生进行平等互动，这样才能逐渐达到有效互动的目的，以促进学生的思维发展。 （2）创新教学模式，完善小组教学 根据不同的学习环境，在对写作训练活动进行开展的过程中，教师也要结合社会实践活动，让学生可以分为不同的小组进行写作思维训练，这样可以有效推动思维水平的实质增长目标的实现。根据学生不同的学习特点，教师将学生分配成几个不同的小组，使每一组学生都可以呈现综合水平相等的发展趋势。每组学生都要布置一个写作主题，让学生在探讨之后形成写作思路。比如，以“My? Hobby”为主题，让学生进行思路拓展，这些学生可以互相探讨，通过交流了解不同爱好的具体特征以及写作过程中会使用哪些语句，小组成员共同努力完成写作，可以明确自身写作中的不足，也可以在互相探讨的过程中提升学生的团结协作能力，这也是学生思维的一个成长过程。 （3）重点挖掘教材内容的思维训练元素 初中英语教师在对写作模块内容进行展现的过程中，也要注重教材内容中写作元素的结合与挖掘。为训练学生养成良好的学习习惯，教师就可以将阅读教学与写作教学进行结合，在对文本内容进行阅读的过程中，可以对其中的好词好句进行摘抄。在写作的过程中，也可以应用其中的好词好句，通过多元化思维体系的构建，明确阅读学习与写作学习之间的重要联系，这也是一种不断积累、不断探索的过程。 综上所述，写作作为初中英语教学中的核心组成部分，对于学生综合思维体系的全面构建具有非常重要的影响。在初中英语教学实践中，教师应针对学生的写作过程启发学生深入思考，促使学生实现思维的发散与融合，教师还要充分整合更加多元化的教育资源，通过采取多维度思维训练措施，使学生可以主动学习各项知识，以不断提升英语写作能力。 参考文献 [1]叶红梅. 浅谈如何提高初中英语写作能力[J]. 科学咨询（教育科研），2019（12）：95. [2]李向兰. 初中英语写作中逻辑性思维浅探[J]. 科教文汇（上旬刊），2017（03）：115-116. |
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