| 标题 | 小学语文阅读教学的策略 |
| 范文 | 曹兆丰 摘要：在语文学习中，阅读的重要性逐渐凸显出来。在这种情况下，如何培养学生良好的阅读习惯就显得尤为重要。然而，根据多年的观察和研究，小学语文阅读教学存在着一定的漏洞;尤其在偏远农村，无论是学校教师还是家庭教育，学生阅读能力的培养都存在着严重问题。为了提高学生的阅读质量，养成良好的阅读习惯，有必要对这一问题进行探讨。 关键词：小学语文;阅读教学;阅读质量 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 小学阶段的阅读，无论是课内阅读还是课外阅读，都有利于培养小学生的智力与阅读习惯，因此教师必须认真抓好语文阅读教学工作。然而，在农村学校，由于教育环境有限，学生所能获得的学习资源不足，教师就必须创造性地进行阅读教学，从而提高小学生的整体阅读水平，进而提高学生的整体文学素养。 一、语文阅读的现状与分析 1、学生阅读兴趣不高 对于学生本身而言，兴趣是很重要的一个因素。由于小学生缺乏自主意识，加之教师与家长没有及时进行正确引导，导致学生对阅读的兴趣不高。现在小学课本改版后，新收录了小说、古诗等更多名篇，可见阅读越来越重要。但是许多教师还是使用一言堂的授课方式去讲阅读，学生没有办法理解文本带来的感情，无法产生共鸣，因此难以对阅读产生兴趣。 2、学生缺乏学习自觉性 新课改更加强调学生主观能动性的培养，注重激发学生主动学习的意识。但是目前的农村小学中，语文教师在教学期间仍旧沿用传统的填鸭式教学模式，学生处于课堂中的被动地位。再加上农村的环境本身较为封闭，学生很少能够接触到其他的学习途径，不利于他们主动学习意识的发展，会影响到阅读教学的有效开展。 3、学生阅读范围窄小 小学生的阅读文本基本由教师或是家长决定。而教师和家长在决定文本的时候，往往不会根据学生的发展特点和思维特点来选择。甚至存在一种情况，部分家长或教师根本没有让学生阅读的想法，一味追求成绩高低。其实小学生阅读文本可以有多方向选择，只要遵循健康、学生感兴趣两个条件就可以。天文地理、古今中外的经典、童话故事或是寓言故事都是很好的选择，只有让学生有更多文本选择，才可以拓宽其知识量。 二、提升小学语文阅读教学质量的策略 1、指导学生掌握基本的阅读方法 想要让学生积极进行课外阅读，需要指导学生如何正确阅读。可以将以下基本的阅读方法传授给学生：读完一篇文章要知道这篇文章说了什么;遇到文章中不认识的字词，要及时查字典搞清楚;找出文章中的重点句式或段落;阅读时做读书笔记，记录自己的心得或摘抄好词好句;可以将优美的词句背诵下来，阅读结束后要思考文章所传达的价值观;选择与学习有关联的读物，以便学以致用;短篇文章可以精读，保证眼到、口到、心到、手到，良好的阅读习惯不是一朝养成的，注意循序渐进，长篇文章可以跳读。 2、积极创设阅读情境，激发学生阅读兴趣 因为部分学生缺乏良好的阅读习惯，所以在教师组织学生进行阅读教学时，这些学生难以融入进来。如果在课堂上可以创设出生动有趣的阅读环境，保证阅读氛围民主、轻松，对于改善上述问题有显著效果。积极创设的阅读情境可以让学生对阅读产生强烈的兴趣，教师要善于将其延续到阅读中，这样学生才能乐于阅读，善于阅读。在情境中进行阅读，日后在生活中遇到相同的情境，学生就可以将读到的内容运用起来，可以让学生获得满满的成就感，从而更加喜欢阅读。如此良性循环，学生的阅读能力会越来越强。 3、引入课外阅读，提高阅读质量 語文阅读分为课内阅读和课外阅读，课内阅读一般是指完成课本内课文的学习，即是完成了课内阅读的任务。而课外阅读容量大，书籍繁多，种类繁多，和课内阅读虽然有很大的相似点，但是选择上会有更多可能性。正因为这个可能性，会让学生拓宽视野。当一个学生饱读诗书的时候，也正是气自华的时候。 4、进行比较，吸引学生进入活跃的阅读课堂 乌申斯基说过“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”比较是培养学生语文阅读素养的捷径，通过同一段语句的不同语境和语义进行比较，可以提升学生对文字的敏感度，让他们能够更加灵活地应用文字。比较是一个比较广泛的名词，它可以是比较词语、比较句式，甚至标点符号也可以进行比较。比如在鲁迅“少年闰土”的教学中，教师可以提出这样一个问题“：同学们试着将原文当中的‘其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。改成‘其中有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏钢叉，向一匹猹刺去。”这时教师再问“：你们觉得以上两种表达方式哪一种更好，为什么？”有的学生就会说：“原文中的更好，因为它将一位英勇、果敢的少年形象和狡猾的猹的形象完美地勾勒了出来。”教师点点头，最后对其进行总结：“说得很好，如果同学们在以后的写作中想写出这种人物和事物描写，就可以借鉴这种写法。”通过不同语境的比较，让学生自然而然地理解了文章，深刻地领会了语句的表达，极大地提升了阅读实效性。 5、布置课后阅读作业，培养学生自主阅读习惯 与城市小学相比，农村小学教育环境比较差，学生只能在学校接触到各类知识，所以需要教师布置课后作业，但注意布置的作业要新颖，保证学生感兴趣。要求学生写阅读心得，开学后上交，教师仔细批阅，指出其中的不足之处，这样的模式尊重了小学生的自主性，对于小学生阅读积极性有显著提升作用。阅读期间学生还能养成积极思考的习惯，从而可以有效提升其阅读能力。 结束语：总之，阅读教学是一个特殊的生命体验过程，是一种精神交流、精神对话。在阅读文本的选择上，教师和学生不仅要注意课内阅读，还要注意课外阅读。课外阅读对于提高学生的阅读能力也有着不可替代的作用，因此应选择课外阅读文本作为学生阅读教学的补充。课堂的创新对于提高学生的学习成绩具有重要意义，教师应积极提高自己的阅读教学技能不断提升语文阅读教学的有效性。语文教师对阅读的重视不仅会影响学生的成绩，更重要的是养成学生良好的阅读习惯，提升学生的人文素养，促进学生的自我发展。因此，教师必须改变对阅读的认识，加大阅读教学的力度。 参考文献 陆静.对小学语文高年级阅读教学策略的探讨[J].课外语文，2021（09）：70-71. 张芳梅.小学语文自主阅读能力培养的必要性与策略[J].新课程，2021（05）：54. |
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