| 标题 | 生活化教学在高中政治中的应用 |
| 范文 | 高凤艳 摘要：生活化教学对高中学生的政治学习有很大影响。通过生活化教学可以更好地将政治教学内容与生活实际联系起来，为学生创设更真实的学习环境，增强学生的生活体验，有助于学生更积极地参与特定的社会活动，对学生的全面发展有重要的促进作用。 关键词：生活化教学;高中政治 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 前言：在传统教学中，教师更注重学生的知识掌握情况，而不是学生的情感体验，导致学生一直处于被动学习状态。现在的课堂更加注重学生的长远发展，因此，高中政治教师在创设生活化情境时，必须让学生有感受和思考，使学生能够更好地理解生活现象，产生终身学习的意识。在高中政治教学中实施生活化教学主要有以下几点。 一 创设生动的生活化教学情境 教师要有计划地创设生活化教学情境，在教学中将教学内容与生活实际紧密联系在一起。首先，教师在教学中要对重点理论进行生活化讲解，使学生了解生活是理论产生的根本。其次，教师要选取生活中最具代表性的例子与教学内容相联系，加深学生对知识点的印象。只有这样，才有助于为学生创设生动的生活情境，引导学生运用所学知识展示中国社会主义精神文明。例如，在教学《文化传承与文化创新》时，为了使学生更好地学习继承中华优秀传统文化，深入理解文化与政治、经济的关系，笔者首先列举了北京、南京、西安、杭州等具有浓厚人文色彩的城市，其经济的发展不仅源于城市本身的重要地域功能，还离不开文化对经济的促进作用。此外，笔者还组织学生参观当地博物馆，使他们通过聆听馆内工作人员的耐心详细讲解，了解了一件件文物背后的故事，更好地发挥了政治的育人功能。 二 注重生活化教学方式的有效应用 高中阶段政治课程教学工作开展的过程之中，想要真正保证学生学会相关知识，就需要把生活化的思想理念渗透其中，让学生掌握更多的知识实践应用方式。在现实的政治课堂上，把教学工作向着生活化目标发展，还需要利用生活化的教学手段，提高课堂教学的效果，达到最佳的教学标准。基于此，教师首先就需要注重自身角色的转变，因为长久以来高中政治课堂都是教师的“一言堂”模式开展的，以教师为基础开展教学工作，忽视了对学生更高素质的培养，影响学生能力的发挥。所以，教师需要意识到自身只是课堂的引导者，还需要发挥出学生在课堂中具有的重要作用，通过与学生的接触和良好的融入，把政治课堂的氛围变得更加活跃，也能够让学生积极主动地参与其中，利用生活化的思想理念学习相关的知识内容，提高课堂教学的质量。在生活化教学手段和教学方法应用过程之中，还需要突出学生具有的主体性位置，帮助学生减轻和缓解政治知识学习的压力，进而提高课堂教学的质量，实现政治教学工作的效果最大化。 三 通过社会经验的引入增加学生生活化社会体验 在实现生活化高中政治课堂教学工作阶段，教师可以有针对性地把社会经验引入课堂之中，让学生亲身体验和理解之后培养起良好的社会实践能力，进而把生活化教学内容转化成学生综合素质提高的方法和手段，保证学生能够丰富自身对于社会经验的感受，提高学生的学习效果和质量。例如，在学习《传统文化的继承》这部分知识点的过程中，教师就可以有针对性地把当今社会上人们对于我国传统文化中戏曲、诗歌的传承情况进行分析，列举一些传统文化传承的实际案例，让学生对其进行分析。同时也能够激发学生对这些知识内容产生身临其境之感，这种把具体生活中的实际情况引入到日常的教育教学过程中，从而更好地理解知识点，学会学习。向着生活化的特点和实践性特点发展，也能够提高课堂教学的整体质量。除此之外，学生通过具有生活化特点的知识内容学习，能够更容易理解传统文化中包含的知识点，也能够提高学生对于传统文化传承重要性的认知。 四 挖掘教材中的生活化元素 当前的高中政治教材與之前的教材相比，不仅增加了很多以生活为导向的内容，而且将政治知识置于特定的生活情境中。高中政治教师在进行教学活动时，应着眼于生活资源的开发。例如《实现人生的价值》一课涉及物的价值与“人的价值”的概念。笔者首先展示生活中常见的火车、轮船、香蕉、馒头、博物馆、外套、房子、药物等图片，然后要求学生进行分类。学生将生活中常见的事物分成衣、食、住、行四大类。在笔者的继续引导下，学生得出“物的价值”在.于满足人的需要。在分析“人的价值”时，笔者以自身为例，提出“教师的价值是什么”这个问题。学生回答“进行学生的教育工作，满足学生的学习需求”。教师从事的教育工作从属性.上看属于一种社会活动，教师通过社会活动来满足他人与社会的需要，而这种需要是双向的、积极的。所以“人的价值”本质上就是“人”的活动对“人”的积极影响。笔者以自己的职业为例，让学生通过分析教师这个职业，来了解“人的价值”的概念，从而更深入地理解人的价值评判标准，有助于形成正确的价值观念。 五 把握良好的契机，利用生活材料丰富教材内容 在高中一年级的政治教育过程中，还需要有机地把教学的大纲，以及相应的教学任务中提出的不同要求进行整合，根据不同层次搜索的时事政治结果进行教学资料的合理安排。这样才能够使时事的政治材料真正融入到教学的过程之中，满足不同的环境，以及不同学生在学习过程中的实际需求和认知情况。例如，教师可以根据教学的现状，适当地增加时事政治选修课程，围绕着政治教学核心内容进- -步对课堂教学的环境和教学的方法进行合理的优化。同时，也需要对政治教材进行有效拓展，发挥出其中的作用。条件允许的情况下，教师也可以邀请时事政治的专家到校园内部举办相应的讲座，让学生能够真正地感受到政治这门学科的神奇和奥妙之处，了解这门学科具有的魅力，在新颖的角度上把知识点进行归纳、梳理和总结。这样才能够为学生创设良好的学习条件，也能够实现高中政治课堂教学中理论知识与时事政治相互结合的教学效果。 结语：综上所述，高中政治教学生活化将对教学活动和学生发展产生重大影响。为了达到这种效果，教师要更好地设计相关活动，创设生动的生活化教学情境，挖掘教材中的生活素材，运用开放的教学方法。 以此有效开展政治课堂教学，从而打造出高 效的政治课堂。这样，既可以引导学生更为深入地理解和掌握相关的政治知识，也能够有效提高政治课堂教学的有效性。 参考文献 [1]牛有忠.新课程改革背景下高中政治生活化教学策略[J].学周刊，2021（17）：85-86. [2]王平.浅谈如何让高中政治课堂教学与生活实际联系[J].读写算，2021（12）：183-184. [3]庄勋云.关于高中政治生活化教学的分析[J].中学政史地（教学指导），2021（04）：9-10. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。