| 标题 | 基于信息化的高中地理“畅言课堂”教学初探 |
| 范文 | 李银陵 摘要：信息化时代，教育领域对新媒体新技术的需求不断增强。畅言智慧课堂在高地理教學中的应用是新媒体新技术与教育教学融合的典型。本文进行了高中地理畅言智慧课堂的教学初探，再次对比分析了畅言智慧堂与传统课堂的差异，最后给出了几点关于智慧课堂初探的思考。 关键词：高中地理;畅言智慧课堂;教学初探 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 引言：在核心素养背景下，明确要求中小学教师要充分借助新媒体新技术去打造“技术创新课堂”。可见，信息技术渗入教育教学已经是大势所趋，正是受到信息技术潜移默化的影响，才由此衍生出了如交互式电子教学、数字化学习终端教学、创客、人工智能编程等新型教学形式。 在高中地理这门学科的教学改革工作开展中，我们要认真领会素质教育思想的具体要求（，让学生能够在地理学科学习中积极主动地建构知识，形成自己完备的知识结构体系，让学生能够深入地学习，有主动性地学习。通过实施“畅言课堂”的教学，教师可以更好地完成教学目标。在教学中，畅言教学模式运用十分广泛，师生之间利用多种方式进行有效互动。我们追求互动教学的高效性，那么，如何做好高中地理学科中的“畅言课堂”教学呢？笔者主要从以下方面进行了探索。 一、利用智慧畅言课堂，确定探究主题 相比传统的以教师为主的讲授型教学，畅言式教学虽然在学生综合能力培养、学习方法渗透等方面有着巨大的优势，但知识教学需要更多的时间。在这样的情况下，教师在实际教学中突出教学重点、明确探究主题是相当必要的。这就需要教师在课前与学生进行有效互动，充分了解学生的实际情况。如今，信息技术的发展为教师提供了智慧畅言课堂这一学情数据收集工具，相比传统教师主观感知的方式，其准确性更高，能让教师更好地把握学生的实际情况，对于增强课堂教学的针对性，让教师与学生进行更加深入的互动有着重要作用。因此，在高中地理教学中，教师要合理确定探究主题。例如，在教学“人口迁移”一节时，在预习环节，教师就可以利用课堂软件向学生布置前置性作业。其中，教师要注意涵盖“人口迁移的含义和分类”“影响人口迁移的基本因素”等本节课会学习的所有知识点。在学生完成作业后，教师可以通过智慧课堂软件提供的数据来了解学生的整体学习情况。例如，通过对错误率较高的几道题目进行分析，教师发现学生对“区域地理案例中人口迁移原因的分析”与“不同历史阶段人口迁移的特点和原因”这两个知识点了解得还不够深入。在后续的探究环节，教师可以针对这两点开展多个探究活动，而其他知识则利用讲授法来缩短教学时间。教师立足学生学情确定探究主题，有效减少了集体探究的内容，提高了课堂教学的针对性。 二、尊重学生主体地位，引导学生参与课堂 对于高中地理课堂引导学生讨论而言，它通过减少对地理课堂学习的限制，有效地强调和发展了高中地理课堂学生的主体性。高中地理老师可以利用地理课堂小组合作讨论教学法，而合作教学法的优势在于可以有效地将高中生的兴趣集中在地理课堂学习上，并赋予高中学生地理学习的主动权。使高中生能够充分融入地理课堂的学习和讨论中，促进学生与学生之间的有效交流，从而达到激发高中地理课堂学生主体性的目的。值得注意的是，高中地理合作方法的内容设计非常重要。如果高中地理老师希望最大限度地发挥团队协作方法对高中地理学生的主观性的显著作用，则应加强团队协作内容的合理性。例如：在实施课堂合作讨论方法时，需要以学生和教师为双主体，学生为参与主体，教师为指导主体。这两个人必须实现角色的完美结合，才能实现预期的良好结果。例如：教师在对学生开展人口增长的影响等有关方面的知识时，教师着重于指导学生讨论人口增长变化的社会影响，使学生了解不同人口政策的含义并采取正确的观点来全面认识人口増长的含义。换句话说，在实施课堂讨论方法时，教师应参加学生讨论并全面掌握学生的讨论状态，并应及时纠正，以免方向错误而无意义的讨论。此外，在进行课堂讨论之前，教师要给学生足够的时间来思考和自我表达的机会，并注意学生之间的思想交流和冲突，帮助学生从不同角度思考问题并赋予学生。加强独立思考的意识。最重要的是，教师应坚持公平和公正的原则，为所有学生创造尽可能多的讨论和发言的机会，并关注学困学生的表现。这是确保整体利益的重要前提。 三、完善课程教学方式，提高教学效率 在新教学背景和新教学理念的支持下，教师必须不断坚持创新自身教学方式，如果仍然采用相同的教学方法，势必会与学生在课程中的学习失去联系，从而导致学生的发展受到损害。特别是在高中地理教育中，学生很难全面理解地理学科内容，除非老师对学生进行调整，否则很难实现地理教育的目标。所以教师选择种教学方法时，需要根据学生的特点，教学内容的影响和其他因素来调整和改进学生对于地理课程的学习。例如：学生对学科的误解是由于师生之间缺乏适当的沟通，因此老师需要加强与学生的沟通，建立新型的师生关系方面，加强了课堂教学中师生之间的互动，使学生感受到学习地理的乐趣，同时也增强了地理与生活之间的联系，使学生知道地理与我们的生活息息相关，感受生活中的地理，以及学科之间的魅力。同时，有必要在课后建立良好的师生关系，了解学生在地理学习中的困难和问题，缩短师生关系，及时提供指导和解决方案，以提高学生素质，以及学生对地理学习的热情。 四、采用多种方式，构建互动评价 在智慧畅言课堂中，教师可以构建评价方法。其中，针对学习成果的评价，还是以书面测验成绩为主，而针对过程的评价则可以以量表为主。在评价指标方面，教师可以构建学生参与度、小组分工合作、实践方法等多个指标;而在评价主体方面，教师可以构建学生自评、小组互评、教师评价，甚至家长评价等多个栏目。当然，针对整节课教学的评价和反思，教师要改变传统、单一的自我反思、听评课等形式，利用线上社交平台向学生发送调查问卷或让学生在网络学习空间中留言，从而充分接受学生的教学反馈。这样一来，教师就可以有效构建互动性评价模式，不仅让反思更加科学，还能有效培养学生的评价能力。 结论：总之，畅言智慧课堂这种信息技术在高中地理教学中的应用，会在一定程度上推动高中地理教学的完善和革新，最重要的是打破了传统课堂学生的低阶认知回，推动学生认知发展的提升，同时也可以有效的克服学生学习的天花板效应，丰富学生的知识储备，是现代信息技术与教育教学融合的有益尝试。 参考文献 [1]陈俐.刍议高中地理教学中环保意识的渗透[J].教师博览，2021（09）：91-92. [2]吕发明.高中地理课堂有效教学策略研析[J].中学教学参考，2021（12）：63-64. [3]张治平.高中地理思维导图与地理区域整合教学策略探究[J].考试周刊，2021（23）：141-142. |
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