| 标题 | 创新教法-初中语文阅读教学策略探析 |
| 范文 | 雷晓琴 摘要：阅读教学活动一直以来就是初中语文教学的重点与难点，是促进学生掌握知识，培养核心素养的重要方法与途径。虽然已经充分意识到的初中语文阅读教学的重要性，但是当前采用的教学模式还是以传统讲授为主，课堂氛围较为枯燥，在很大程度上抑制了学生的阅读积极性，教学效果不理想。因此如何创新教学方法与策略，提升初中语文阅读教学质量，是急需解决的重要问题。 关键词：初中语文;阅读教学;教学创新 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 引言：随着新课程教学改革的发展，明确了初中语文阅读教学的重要性，并且指出需要结合学生的身心发展、兴趣点以及学情出发，不断的地创新与探究教学方法，进而提升学生的文学素养与综合能力，对于学生未来的发展奠定了良好的基础。传统填鸭式、灌输式教学，存在一定的弊端，教学课堂较为单调，学生语文阅读兴趣不高。本文就自身的教学经验，就创新教学方法方面进行探究。 一、创设阅读情境，激发情感共鸣 语言是一切活动的基础，人类用语言来传递信息与情感，是交流的重要工具。对于初中语文来说，具本教材中都富含着丰富的情感与内涵，其中的感情与情境之间又具有关联性，彼此之间起着相辅相成的作用。故情能入境，境也能激发情感，故在进行初中语文阅读实践教学时，就可以采用情境教学的方法，来激发学生的情感，进而与作者产生共鸣。 例如：在进行部编版九年级上册《沁园春·雪》教学时，通过初步阅读可以发现这是一首极具音乐美、意境美、语言美的词，但是与当前学生的语言运用环境具有一定距离感，这时教师可以创新方法，来为学生创设阅读情境，让学生在情境中培养审美与理解能力。利用多媒体设备，来播放有关陕北源上雪景的图片或视频，让学生更加直观地感知，引导学生对雪景进行描绘与表达，起到阅读导入的作用。然后利用音乐来创设朗诵情境，通过舒缓、富含情感的音乐，来感受诗词中所蕴含的赞颂之情。其次就词的细节进行理解后，根据其中的内容为学生创设语言环境，运用优美词语，如“山脉像银蛇在舞动，高原像白象在奔跑”，让学生发展想象力，进入到情境当中。为了让学生更好地理解这首词的内涵，教师可以在课程结束时，播放一些适宜的歌曲，《走进新时代》来对气氛进行渲染与渗透，共创未来。利用一切资源与手段为学生创设阅读情境，帮助学生更好地体会了诗词所描绘的意境与蕴藏的壮志豪情。 二、注重文本解读，提升阅读感悟 基于学生的差异性，不同学生在进行文本阅读时，对于文本的理解也各不相同，因此在进行实践教学时，教师要重视学生解读能力的培养与引导，让学生对文本进行深入地阅读，进而走进行文本的深层，实现对文本的理解与解读，提升学生对文本的感悟与情感。 比如在进行部编版初中语文九年级上册《我的叔叔于勒》阅读教学时，其中于勒的称呼在不断地变化，与他所处的社会地位息息相关。在刚开始时，“坏蛋、流氓、无赖”是他的称呼，到后面的“正直”“有良心”“好心”等;最后面“家伙”“老流氓”“贼”“讨饭的”称呼，基于这一情况，提出问题“这些称呼，说明了人物怎样的心理情况？”“体现了怎样的社会现实？”。在读到“我”看到于勒叔叔的手时，“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”说明了“我”当时的心情又是怎样的？ 基于不同的词语与句子，来详细的解读文本，感知父母的性格与品德，“见利忘义”、“自私冷酷”，同时也起着对比的作用，在一定程度上更加深入地反映了孩子的纯洁善良与同情心。通过解读文本，让学生深入地理解亲情、人物性格等，实现了阅读教学效果。 三、实施读写结合，实现以写促读 在语文教学中，“读”与“写”是其中重要的组成部分，同时这两者之间存着紧密的关系，起着相互促进、相辅相成的效果。“读”的学习，让学生吸收更多的营养与素材，有利于学生写作水平能力的培养与提升。而“写”可以促进学生理解阅读文本与教材，有利于思维能力地培养与提高。因此读写结合教学方法与理念，发挥写作的功效，实现以写促读，具有重要的教学价值。 例如：在進行部编版初中语文七年级上册《春》开展阅读教学时，首先其中很多对春天景色的描写非常优美，同时具有一定的借鉴性与延伸性，基于这种情况，教师可以布置写作任务，让学生根据文本中描写的景色特点，就秋天为主体，写一写秋天的景色，提升学生写作能力的同时，也提升学生对阅读文本的理解能力，了解其写作方法与描述形式。写作任务的设计，可以有效地锻炼学生的思维想象力与创新能力。在进行《皇帝的新装》进行阅读教学时，也可以采用读写结合，以写促读的教学方法，其中夸张的写作手法与形象的语言，整个寓言故事极具讽刺意味。教师可以基于教材，布置创编任务。“游行结束后，皇帝回到皇宫后，会发生哪些故事呢？”让学生发挥想象力，进一步对昏庸、腐朽的统治阶级进行思考，增加了阅读教学的深度，提升了学生的阅读能力。 总结 综上所述，初中语文教师在进行阅读教学时，需要转变传统的教学理念，不断地创新教学方法，具体可以结合教材内容，选择一些可以激活阅读的方法来激活阅读，让学生主动地投入到阅读活动中去，帮助学生积累阅读知识的同时，提高学生的文学素养。我们要积极转变观 参考文献 [1]王锦亮.基于核心素养的初中语文阅读教学策略[J].文学教育（下），2020（08）：92-93. [2]韩良民.初中语文阅读教学中互动教学方式的探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（04）：29-31. |
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