| 标题 | 初中数学概念教学的优化策略 |
| 范文 | 摘要：数学概念是初中数学教学中的核心部分，学生的接受程度直接影响到学生的数学成绩，因此对于的数学概念的教学重视程度可谓是重中之重。但是在教学过程中仍然存在许多问题，例如对概念的轻视，缺少融会贯通的引导以及缺少重点的划分和外延学习，这些问题都将影响学生对数学概念的深入理解。因此文章提出了引入情境教学模式，组织学生自主学习，提出实际问题进行深入探讨，引入课堂实践环节等优化策略，希望为数学概念教学提供一定的参考。 关键词：数学概念;教学;情境;优化策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19- 引言 数学概念作为初中教学课程中的一部分，它是数学推理以及判断的基础，同时对建立良好的知识结构具有重要意义。通过对数学概念的学习，可使学生的学习能力得到大幅度的提升。但是在数学概念教学过程中仍然存在着诸多的问题，例如教师在授课时，仅仅注重概念的传授，而忽视对数学概念产生背景的解析，导致学生对数学概念理解不够透彻。因此，只有对数学概念教学进行优化，才能进一步提升学生数学学习能力以及教学质量。 一、初中數学概念教学存在的问题 1.教学过程中轻视对数学概念的理解 目前在初中数学概念教学过程中，有很多的教师采取的教学方式还只是停留在概念的介绍层面，学生也只能通过老师和课本的介绍对数学概念进行了解和学习，而数学概念作为推理及判断的依据，这样的教学方式往往会出现学生对数学概念的学习流于表面，对于数学概念的学习也处于被动接收的处境，而无法真正领略其内涵，对学生的数学成绩的提升也会事倍功半。 2.教学过程中缺少融汇贯通 初中的数学概念学习，通常情况下都是有一定的联系的，教师在教课过程中，只是根据课程的内容依次的教授给学生，学生每次学到的概念都是独立的，各个知识概念之间缺少融汇贯通，这种教学方式不利于学生的思维拓展，学生在面对变通的问题时常常会不知所措，同时对于学生的学习兴趣和创新意识的提升也是不利的。 3.概念教学缺少重点划分以及外延学习 在进行数学概念教学时，有些数学概念对数学成绩的提升知识结构的完善是有很大的影响的，需将这部分数学概念进行重点的教授学习，由于教学内容的安排和课堂教学都是有一定的时间限制的，而部分教师没有意识到数学概念重点划分的意义，缺乏学习深度和外延训练，导致学生对这部分的概念在学习过程中理解不深，当学习到下一个数学概念时，这部分内容的记忆也会慢慢变得生疏。 二、初中数学概念教学的优化策略 1.引入情境教学，指引学生深入学习数学概念 在原有的初中数学概念教学上引入情境教学模式，指引学生更加深入的感知数学概念。为此，可以从两个方向入手进行情境教学的创设。一种是教学情境的营造，传统的数学概念教学的过程，由于缺乏教学情境的引导，学生在面对老师的讲解时，只是对概念的字面意思有所了解，如果老师不对其进行深入的引导的话，初中学生常常会出现厌学以及抵触的心理，教师的教学效果也是事倍功半。如果引入了情境教学模式，在教学过程中教师就可根据教学内容而设立相应的学习情境，可以选择学生适合和喜欢的教学情境，一方面可以激发学生的数学概念学习兴趣，另一方面也会提升学生数学的学习效率。 另外一种是引入操作情境，所谓操作情境是针对学生数学概念学习时，更多的是理论的学习，使学生无法真实的感知数学概念的实际效用。通过引入操作情境，学生能够在学到理论知识的同时，能够有机会参与到实验、实践等操作活动中，学生在动手的同时，会发现问题并能激发学生解决问题的热情，操作的过程中将理论与实践相结合，使数学概念的理解更加深刻。 2.组织学生进行自主学习，发挥主体作用 在进行数学概念学习之前，教师引导学生先对所要学习的内容进行预习，通过预习自己本身对所要学习的内容会有一定的概念，在老师进行讲解时也更加容易接受。学生可通过自主阅读课本，或者想父母以及对该部分内容了解的人进行请教，上网进行相关内容的查询，同学组成学习小组共同探讨等方式，总之选择自己适合的方式。同时教师也要对课程内容的重点问题进行划分，并对概念的学习方法进行简单的解析。为了验证学生是否进行自主学习，教师可通过简单的提问来鉴别，对于做得好的学生给予相应的鼓励和表扬。 3.提出实际问题，深入探讨数学概念 为了解决学生在数学概念学习“流于表面”的问题，教师可结合生活中常见的数学问题和事物进行提问，这种方式使学生更能深切的感受到数学概念就在身边。所有所学的知识都是为了生活和工作服务的，因此通过提问提升学生发现问题解决问题的能力，在这种教学方式下，引导学生学会灵活的运用所学的数学知识去解决实际发生的问题，学生对数学概念的学习也会更加有兴趣，而数学概念也得到了深入的内化。 4.结合教学内容，组织学生进行实践 教师在教学过程中很多时候都存在这样的问题，教对数学概念讲解后，学生根本无法了解其中的含义，老师即使再进行讲解收到的效果也是差强人意，其根本原因就是学生无法了解数学概念的本质以及真正的形成过程，学生和老师都处在困境当中。针对这个问题老师可通过课堂实践与理论结合的方式，使学生能够更加真切的了解概念、理解概念。通过对数学概念教学的优化，进一步的提升教学质量，同时引导学生深入概念当中，学生的数学概念学习能力也会随之提升。 三、总结 数学概念教学作为初中学生学习内容中的重要组成部分，学好数学概念有助于培养和提升学生的数学核心素养以及思维能力和判断能力，其重要意义不言而喻。因此在进行初中数学概念教学时，既要发挥教师教学的主体作用，又要引导学生数学概念的自主学习，通过对教学的优化，使学生对数学概念的学习充满兴趣，学习效率提升的同时也会运用数学概念解决问题。 参考文献 [1]俞健.核心素养导向下的初中数学概念教学[J].数理化解题研究.2021，（08）. [2]邵则强.初中数学概念教学的优化方法[J].数学大世界.2019，（12）. [3]许丽华.探究初中数学概念教学模式[J].考试周刊.2019，（70）. [4]贲海波.初中几何概念教学的优化策略[J].数学教学通讯.2019，（23）. [5]赵树强.新课程标准下的初中数学概念教学[J].数学学习与研究.2018，（20）. [6]茅春娟.优化课堂模式 提高教学效率--从初中数学课堂教学格式改革谈起[J].数学大世界（上旬）.2016，（08）. 王妮娜，1984年，女，黑龙江省大庆市肇源县人，现任二级教师本科，2005年毕业于大庆师 |
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