| 标题 | 互动教学法调动学生学习积极性的探究 |
| 范文 | 曹小婷 摘要： 在小学语文的教学过程中，采取互动教学法，促进师生、生生之间的有效互动，提升学生学习的积极性，通常对教学任务的高效完成具有重要的影响。但是，由于相关原因的影响，语文教学过程中，学生与教师之间很少互动，这就致使语文教学的质量无法得到有效提升。为此，文章主要对小学语文开展教学活动增强课堂间的互动策略实施探究。 关键词： 小学语文; 互动教学; 学习积极性 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-072 引言 对于互动教学法而言，其作为教学中较为常见的一种教学方式，逐渐在小学语文相关教学活动的开展中得到广泛应用。同时，因为小学语文具有较强的知识性，包罗万象，如果只是依赖于背诵加强记忆，通常效果不显著，而通过学生与教师之间的有效交流，不仅能够加强学生对相关知识的记忆，而且还能够使学生对语文知识学习的有效性得到有效提升。 一、情境再现，增强互动意识 师生间的高效互动交流是互动教学的灵活，在小学语文的实际教学中，需增强教师在实际教学中的互动意识，并树立良好的教学理念，并加强和学生进行互动交流。例如，教师在对《将相和》进行教学时，教师通常需要为学生构建良好的教学情境，以此使学生参与到教学活动中的意识被激发出来，教师可以将“完璧归赵”的故事情境再现，让学生以故事主人翁的角色对故事实施阐述，以此加深学生对课文内容的充分了解，激发学生的互动意识，对作者想表达的思想感情进行感受。教师给学生播放“完璧归赵”的影视片段，让学生在情境中感受当时紧张的气氛，体会秦王、蔺相如等人的心理变化。随后，教师通过问题和形式与学生进行互动，教学片段如下： 师：视频中“完璧归赵”故事发生在什么历史背景下？ 生：故事发生在战国时期，在“战国七雄”中，秦国最为强大，赵国与秦国接壤，处理两国的关系对于赵国的兴亡具有重要的意义。 师：“完璧归赵”故事发生的原因是什么呢？ 生：秦王想用十五座城池与和氏璧进行交换。 师：听到秦王城池换和氏璧的消息，为什么赵王却很着急呢？ 通过互动，可以更好地让学生进行思考，顺着文本的思路展开学习，理解人物特点和其中的思想感情，增强学生的学习效率。 二、小组合作，增强交流能力 小组合作是学生参与课堂教学活动的高效形式，既能够发挥学生的个性、特长，也能够让学生之间进行情感的交流、性格的互补、知识的共享，达到学生自主学习和探究的目的。教师在开展语文教学过程中，需根据教学的内容，对学生提出相应合理的合作主题，以此增强学生间的互动交流，让学生自主生成知识，获得丰富经验。例如，教师在对课文《将相和》第二个故事“渑池之会”进行讲解时，教师作为引导者，让学生以小组的形式对文本中的秦王、赵王、蔺相如的事情实施深入化探討，并对自己的观点进行表述，不仅可以对学生学习语文知识的愿望进行激发，而且还可以对学生具备的语言表达能力进行训练。有的小组将文本进行改编，学生之间扮演不同的角色，诸如，性格强势的学生扮演秦王，通过神态、语言将秦王的傲慢、强势表现得淋漓尽致，命令赵王鼓瑟，性格温和的学生思扮演赵王，面对秦王的邀请犹豫不决，为秦王鼓瑟的不情愿洋溢于言表，而机智的学生扮演蔺相如，劝赵王去会见，逼秦王为赵王击缶，通过实际的角色对话、表演，更有利于学生理解文本的内涵，把握文本的脉络。有的小组梳理“渑池之会”中的主要人物、事件，探究廉颇在故事中的作用，随后对“完璧归赵”和“渑池之会”的故事结局进行梳理，发现都是凭蔺相如的胆识和勇气使得使得赵国化险为夷，既让强势的秦国没有出兵的借口，也没有让秦国的阴谋得逞，因此，每一次蔺相如都是立功升迁，甚至职位已经高于廉颇，这就为故事的发展埋下了伏笔。还有的小组探讨蔺相如从被人推荐到上卿不过数年，究竟是靠什么地位提升如此之快，除了他本身的聪明才智以外，还和他机智、勇敢、不屈、不惧强秦的性格和爱国精神有关，蔺相如为了赵国的荣辱兴衰出谋划策，深入险境而不畏惧，面对秦王而不怯弱的爱国精神才是他职位提升的根本。 三、利用微课，强化自主学习 通过微课的运用，可以使学生在学习中的主体地位进行充分体现，并激发其学习的兴趣，并依据学生自身的特征及其实际状况，对知识的重点内容进行展示。这种教学形式，不仅能够使教师与学生之间形成更为平等的互动关系，而且还能够促成学生与学生之间的良好互动，从而实现学生思维的有效拓展，并使学生所具备的语文学科素养得以有效提升。例如，教师在对“负荆请罪”进行教学时，教师可以通过信息技术将故事当中的哲理部分制作好相应的PPT课件，并以漫画播放的方式，将负荆请罪故事进行精细的描述，通过具有趣味性的图片播放，引导学生对故事进行阅读和思考：为什么蔺相如不怕虎狼一样的秦王，却怕廉颇，处处避让，体现出他的哪些优秀品质？廉颇后来为什么要负荆请罪，从廉颇对蔺相如态度的变化来看，廉颇是一个什么样的人？题目“将相和”的主旨是什么，本篇文章所表达的哲理是什么？通知这种方式由教师引导学生积极地展开讨论，以此形成显著的师生互动以及生生互动，从而加强学生对课文内容的理解。同时，教师也可以让学生在课下进行知识的拓展，探讨赵国文有蔺相如，武有廉颇，将相和好，为什么最后还是被秦国所败，让秦国统一六国？ 结论 综上所述，在小学语文开展教学活动，加强师生间的高效互动通常具有显著的意义。新课改下，小学语文的教学不仅需要对教师的教学观念实施转变，学会对学生的诉求进行倾听，而且还需要加强与学生之间进行沟通与交流，以此确保师生间互动的时效性以及有效性，并促使学生语文学习的兴趣得到有效提升，从而使小学语文的教学实现良好发展。 参考文献 [1]陈燕. 小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J]. 新课程，2020，（51）：80. [2]张敏. 语文教学中师生互动存在的问题及解决策略[J]. 当代家庭教育，2020，（36）：41-42. [3]朱必德. 浅谈师生互动在小学语文教学中的应用策略[J]. 考试周刊，2020，（A2）：57-58. |
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