| 标题 | 小学英语口语训练的有效性研究 |
| 范文 | 王嘉仪 摘要： 新课改提出，教师在引导学生进行英语知识的学习时，不仅仅要帮助学生掌握简单的知识和语法，还需要引导学生能够讲出一嘴流利的英语口语，以此来形成良好的英语口语表达能力。所以说，教师在展开课堂教学时，应该将传统的教学模式和方法进行创新，重点对学生的口语表达能力进行培养，鼓励学生增强口语交流自信心，提高学生的英语学习能力。 关键词： 小学英语;口语训练;有效性 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-382 引言 毋庸置疑，由于缺乏英语语言环境，口语表达是 很多学生英语技能中的弱项，成为制约学生英语交际 能力、语用能力提升的重要因素。针对这一普遍存在 的现象，根据小学生的年龄特征和心理特点，按照英 语口语表达能力形成的规律，教师需要精心设计英语 口语训练，采取针对性强的措施，引领学生突破英语 口语表达的障碍。这样可让学生自觉参与、愉快地完 成英语口语训练，感受到口语表达的快乐，强化学生 的口语交际行为，促进学生英语学习能力的提升。 一、小学英语口语训练的问题 教学目标要求学生不仅要具备充足的英语知识水平，而且还要具备一定的口语运用能力。在以往的教学过程中，教师通常注重课堂的阅读教学，而忽略了对学生的口语训练，导致学生的英语运用能力严重受阻。还有，多数小学校园不具备充足的英语教学环境，致使学生的英语口语水平得不到提升。最后，英语对于小学生而言，是一门非常陌生的学科，学生在学习的过程中常常无法深入其中，这也是影响学生口语水平的重要原因。 二、小学英语口语训练的有效性 2.1英语教师要激发小学生的英语口语兴趣 小学英语教师在教学的过程中，必须要紧抓小学生们的兴趣爱好，开展英语的口语教学。需要注意的是，英语教师在口语教学的过程中，不要将口语的教学仅仅局限在英语的课堂中，英语教学需要将口语的学习向课外进行延伸，在课下，英语教师可以为小学生们创设出一些相关的英语口语比赛，例如，英语的口语配音比赛、英语口语歌唱大赛、相关的英语口语表达、英语讲故事大赛以及英語的话剧比赛等等，通过这种方式，英语教师鼓励学生们积极地参与到其中来，给小学生们一个充分的展示自我的平台，倡导小学生们的个性化发展，使小学生们对于英语的口语学习展示出浓厚的兴趣，激发小学生们的英语口语学习积极性和主动性。在英语的口语教学课堂中，“talk and show”是小学生们比较喜欢的一种英语口语的表达方式，在这种情况下，英语教师就必须要抓住小学生们感兴趣的方式进行英语口语的授课，在教学的过程中，英语教师鼓励小学生们选取最感兴趣的话题进行英语的口语学习，在课堂上利用前五分钟的时间进行英语的口语展示，将自己的英语口语流畅地表达出来，在班级里，与其他的班级同学进行交流和沟通，吸取和借鉴其他同学的口语表现优点，改进自己的口语表达不足，使小学生们可以主动地取长补短，实现自己的全面发展，培养小学生们的英语学科核心素养。 2.2利用游戏引导教学 英语口语课堂中利用经典游戏辅助学生进行口语训练，能够帮助学生在愉悦轻松的氛围中学习巩固英语口语知识。通过游戏进行英语口语教学，既能营造轻松愉快的学习氛围，又能将所学知识融会贯通。在纠正单词读音时，教师可以组织全体学生进行你看我猜的游戏，确保学生始终将注意力集中在英语课堂上，保证学生的情绪得到调节，在课堂上专心听课。每次游戏之后，教师应当根据反馈，通过分析实际情况来了解当前工作中存在的不足，进一步优化教学。 2.3创设生动情境，激发学生体验口语表达 生动的口语交际情境，可以引起小学生口语表达的兴趣，激发学生参与口语训练的热情，让学生可以体验英语口语交际的乐趣，强化学生的口语交际行为，增强学生主动开口说英语的动力。例如，在学习人教版小学英语六年级上册的Unit3My weekend plan时，老师从“周末计划”这个主题着眼，结合六年级小学生的周末生活，选择了两种具有代表性的周末生活视频，一个是学生睡到自然醒的状态，另一个是学生玩游戏的情形，作为创设口语训练情境的素材。“Weekend life is very relaxed and comfortable.”老师说，“Lets watch two videos about weekend life.”学生们听到看视频，注意力快速的集中于视频上，“On the weekend， I usually sleep until I wake up naturally. Look. Its half past ten. I have enough sleep. Now， its time for me to...”学生们看到视频中同学睡眼朦胧的样子，再听着学生自己的英语介绍，感觉视频内容既与学习内容密切相关，又真实的再现了学生们的现实生活，生动有趣，通俗易懂，引起了学生的学习兴致。 2.4对学生的训练渠道来丰富，开展一些针对性的表达奖励机制 教师在展开英语课堂教学之前，可以利用两到三分钟的时间，来进行“Free talk”的活动，并且鼓励学生轮流将自己在近段时间所遇到的有意义的事情或者东西来与大家进行分享，在使用英语进行表达时，大家应该及时地指出学生交流时所存在的错误，以此来帮助学生提高自身的口语表达能力。当然，教师也可以在教室的某一个角落，设计一个英语角，这样能够为学生自主交流沟通提供更加广阔的时间和空间。由于班级中有一些学生存在哑巴英语的状况，所以说，教师可以为学生开展针对性地表达奖励机制，以此来调动学生使用英语口语进行表达的积极性和主动性。要注意的是，在课堂中教师应该给每一位学生进行表达的机会，以此来帮助学生消除自身的自卑心理，对学生的口语表达能力进行培养。当教师在对学生使用口语进行交流时所存在的错误进行纠正时，也要注意言语之间存在的艺术性，不能够对小学生的自尊心进行侵犯，以此来促进学生真正的提高自身的英语口语表达能力。 结束语 简而言之，在小学英语学习阶段，小学英语教师必须要重视起对小学生们的英语口语能力的培养，采取行之有效的措施来提高小学生们的英语口语能力，结合小学生们的兴趣爱好开展有效的英语口语教学，在教学的过程中要有一定的耐心，采取多元化的英语教学方式，提高小学生们的英语口语交际能力，促进小学生们的全面健康发展，进而提高小学生们的英语学科核心素养。 参考文献 [1]杨亚平.谈小学英语教学中的口语教学策略[J].新课程导学，2020（18）：63. [2]吴冬梅.小学英语课堂口语训练方法探究[J].英语画刊（高级版），2020（16）：77-78. [3]刘亚凡.如何加强小学英语口语能力的培养[J].吉林教育，2018（06）：77. |
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