| 标题 | 微课教学构建高中生物高效课堂 |
| 范文 | 王由琴 摘要：微课在中学生物教学中有着十分重要的作用。微课能够激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到生物学习中来，进而提高学生的学习水平，实现生物成绩的稳步提升。微课还有利于学生养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力和探索能力，促进学生的全面发展，最终实现中学生物教学的目标。 关键词：微课;中学生物;创新应用 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-147 引言 在现代技术的推动下，越来越多优秀的信息教学方式被开发运用。对于高中生物教学，其知识点错综复杂，要求学生记忆的东西较多，如果学生不能很好地理清各章节知识点的联系，就很难在生物的学习中有所突破。面临此境况，微课教学就在其中发挥了重要作用。微课教学作为一种新兴的信息化教学方式，为高中生在生物知识的理解掌握和拓展延伸上提供了极大的助力，也使生物教学课堂更加高效便捷。本文主要讲述微课教学下的高中生物高效课堂。 一、以微课为引导，为学习奠定坚实基础 在高中生物的学习过程中，做好章节间的知识衔接很关键在大多数情况下，下一章节的知识往往是在上一章节知识学习的基础上进行深入拓展，倘若没有充分吃透前面的知识，学生有可能在后续的学习中很吃力。所以，做好新章节知识的引人以及新旧知识点的街接十分重要。教师在授课时以微课为引导教学方式，在学习新章节前先通过微课教学进行导入，缓冲陌生知识带来的接受压力，帮助学生度过难点知识的过渡期，从而为学习新知识打下坚实的基础。此外，利用微课教学导人课堂，也能为教师的知识衔接工作节省很多时间，在一定程度上有效提高了课堂实效例如：在进行“细胞的代谢”的学习之初，我就通过一段视频进行知识引导，主要是针对上一章“细胞的结构”知识的总体带过和对即将要学习的新章节的简要介绍，视频很好地展示了两个章节知识的过渡。很显然，只有在整体把握细胞的结构，对细胞有较为全面的理解，才能在接下来细胞的功能性学习上有进一步的理解。通过观看视频，同学们既能对上一章节所学知识进行温习，又能对新知识有初步的了解，这对他们而言是学习新知识的很好的缓冲剂。这种微课引导教学法实效性颇强，为高效生物课堂构建提供了有力保障。 二、借助课上微课，引领教掌活动 课上微课是辅导学生快速深化知识完成学习内容教学的过程，同时也是开启教学活动，引领学生展现自我的开端。在课上微课的制作过程中教师还需要依据学生在课前微课的预习结果，从其中的数据探寻学生们遍的缺或个别的不足，从而有目的地调整课堂的环节设置与重心把握在“生态系统的结构和功能”这一课前笔者率先通过微课后台，授集了学生的预习结果其中包括学生观看视烦的时长、进行回看的时间段与频率，以及最后预习检测结果。根据这些内容，笔者总结了本课教学内容的三大重点第一，生态系统生物功能类群及地位第二生态系统的营养结构第三，盒物链与盒物网概念的本质与区别。因此，在此三点的基础上笔者设计了课上微课的内容并根据不同学生的预习表现，为他们设计了相应的问题。 三、以微课为核心，为打破重难点提供后盾 高中生物牵涉到很多生物的变化过程，光靠教师的口头讲解或者简单的图片展示是很难帮助学生理解通透重难点知识的而微课教学则能以其优势将生物中的各个变化过程生动直观地展示出来，降低学生地在知识理解上的难度，并且通过视频演示也能加深学生的记忆，为教师更好地开展生物教学工作提供了强大动力，也为学生突破重难点知识提供了有力后盾。例如：在“细胞的增殖与分化”的教学过程中，我就以微课教学为核心，将重难点知识的理解剖析放置于微课中，让大家通过视频的直观体现理解课本内容。细胞的增殖与分化是个体成长中每时每刻都在进行的变化历程，细胞的增殖、分化衰老和调亡是漫长的生命历程中必经阶段，学习掌握这一方面的知识能促进学生对生命个体的了解。再者，通过微课学习，大家能对细胞的几大变化过程有清晰的思维辦析，让大家轻松学习理解难点知识，有效推动课堂进程，提高课堂效率。 对于生物学习，学生有针对性地进行自我知识拓展对生物学习是很有帮助的。微课教学恰好能够满足学生的这一需求，借助微课学习，学生可以了解到教材以外的知识，在丰富自己学识的同时也能对已学知识进行深入的拓展延伸，帮助自己更好地理解课堂所学。此外，当教师在讲解较难知识或题目时，他们也能有更廣的理解格局和简易的解题技巧。所以，充分利用微课学习，不仅能帮肋同学们把握好课内知识，也能促使他们在课外闯出番新天地，有效开阔自身视野广度，为扩展知识面创设有利条件。 四、微课应用于高中生物课后复习 长期以来高中生物课后复习主要是学生通过课堂笔记以及刷题的方式实施，学生课后复习效率不高。而且师生之间的互动不频繁，导致教师不能及时发现课堂教学问题。而微课的应用则能够进一步促进生物课后复习质量一方面，学生可以随时随地的观看微课巩固已经学过的知识点，加深记忆。当然这要求教师要结合学生的学情，按照书本的难点与重点制作出不同主题的微课视频，以便让学生可以随时观看学习;另一方面，通过微课可以加强师生之间的互动。例如教师通过微课平台可以与学生进行实时的互动，及时将学生不理解的知识或者难点向学生讲解。同时教师通过学生的学习情況分析课堂教学所存在的问题，以便更好地采取改进措施。 结论 在中学生物教学中，应有效地借助做课教学策略，优化生物教学形式和教学内容，由此提升学生整体学习兴趣和学习积极性，促进学生学习水平的提升，并实现中学生长远稳定的发展目标。 参考文献 [1]李波，马庆岩，贾楠，张晓雪，杨馥蓉，谭明鸽.中学生物教学中渗透职业生涯规划教育的调查与分析[J].高师理科学刊，2019，40（03）：105-110. [2]李益兰.中学生物课堂教学活动的策略探究[J].科教文汇（下旬刊），2019（03）：152-153. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。