| 标题 | 小学班主任展开心理健康教育的探索 |
| 范文 | 李迎新 摘要：心理健康教育是素质教育环境下班级管理的重要组成部分，可以让学生形成正确的人生观和价值观，树立起正确的学习观念，认识到生命的宝贵，从而使学生带着健康、饱满的情绪参与到学习和生活中来，感受到成长的乐趣。因此，在小学班级管理的过程中，班主任要结合小学阶段学生的心理特点，使用有效的心理健康教育手段，为学生提供温馨的学习班级学习环境，让学生在学习知识的同时获得心理上的成长，从而提升小学班级管理的整体质量。 关键词：小学;班主任;心理健康教育 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-157 小学生的心智还不成熟，容易受到外界的影响，而随着社会信息化的快速发展，学生与社会的接触也更加密切，因此，为了让学生可以健康的成长，小学班主任要承担起德育指导的重要职责，加强对学生的心理健康教育，从学生的心理成长实际需求入手，引導学生形成积极健康的心理态度，改善小学班级管理的情况，促进小学生的全面、健康的发展。以下就是对此的一些具体看法，以供参考。 一、发挥班主任的示范性作用 对于学生来讲，榜样的力量是十分巨大的，而班主任作为和学生接触最多的老师，对学生的影响程度更是不言而喻。因此，在小学班级管理过程中，班主任应当向学生展示出自身良好的思维品质和稳定的情绪，让学生受到班主任的感染，被班主任的品格所吸引，从而使学生在班主任的影响下形成良好的心理素质。而对于班主任来讲，所需要思考的是如何更好地发挥出自身对于学生的影响力，让学生更乐于接受班主任好的一面，将其内化为自身的行为准则，从而实现对学生的心理健康教育。 小学班主任要积极与学生进行沟通交流，了解学生的心里在想什么，与学生成为朋友，达到“亲其师、乐其友，而信其道”的目的。并且，在日常教学过程中，班主任也要尽量地做到遵守规则、自尊自爱，让学生对班主任形成积极的印象。需要注意的是，小学生在教学管理中可能出现的错误是比较多的，小学班主任的负担也会比较的重，因此，小学班主任必须首先形成坚强的心理素质，从而承担起培养高素质学生的重要职责，如此，才能够带给学生更加积极的印象，增强自身对学生的吸引力。 二、开展活泼生动的班级活动 班级是学生学习的主要阵地，良好的班级氛围可以在无形当中影响学生的行为方式，让学生逐渐养成正确的生活和学习习惯，从而促使学生的心理更加健康的成长。因此，在小学班级管理的过程中，班主任要结合学生在心理健康发展上的实际需求来使用有效的班级活动，在妙趣横生的活动当中达到培养学生良好心理素质的目的，取得更加理想的心理健康教育效果。 比如，针对很多小学生都有着的粗心大意、丢三落四的毛病，班主任可以组织一次班级活动，将学生都集合到一起，让每一个学生都想一想自己都因为粗心而出现过错误，导致粗心的原因是什么，然后每个学生都可以针对自己或者其他同学的问题提出一些建议，从而营造共同进步的氛围，让学生乐于去完善自我，提升自己的做事效率;再比如，现在的很多小学生也都成为了网络一族，给学生的学习和心理成长都带来了很大的影响，因此，为了让学生正确地进入到信息化社会中来，班主任可以组织学生展开一次珍稀动物展示大赛，让学生课下在家长的帮助下利用网络去了解各种各样的珍稀动物，记录下这些动物的外形、生活习性等等情况，在课堂上分享出来，这样，不仅仅能够培养学生良好的生命观念，而且能够使学生认识到网络的更多正面价值，有助于促进学生正确学习观的形成。 三、向学生传递学习的快乐 学习占据着学生生活的重要部分，对学生的心理影响是很大的，很多学生随着年龄的成长会产生厌学的情绪，将学习当做是一件艰苦的工作，社会上各种各样学生厌学的现象时刻都在发生，需要我们付出足够的重视。在小学班级管理过程中，班主任要将培养学生良好的学习兴趣当做教育的主要任务，让学生正确认识到学习的意义和价值，获得学习的成就感，如此，不仅可以提升学生的学习效率，而且还有助于培养学生良好的发散性思维等品质，对于学生的身心健康成长会起到十分重要的促进作用。 班主任一般也同时承担着教学的任务，因此，小学班主任要充分发挥出自己所教授学科的特色，运用心理学的知识，通过多样化的课堂导入方法、充满启发性的课堂提问、具有探究性的课下作业等等手段来优化学生的学习经历，充分地调动起学生的智力因素和非智力因素，让学生对知识产生浓厚的探究兴趣。同时，班主任还要善于使用教学评价的方式来与学生进行交流，从多个角度去激励学生，让学生感受到班主任的重视，在教学评价中认识到自己的优势和可以进步的空间。如此，通过让学生感受到学习的乐趣，可以使学生更好地适应班级学习生活，获得心理、智力和能力上的全面健康发展。 五、开展丰富的社会实践活动 在素质教育的环境下，我们的教育工作要积极与社会教育接轨，让学生可以参与一些实践，打开学生的视野，增强学生们的社会经验，从而让学生在实践当中获得成长，学会学习、做人、生存和发展，进而达到心理健康教育的目的。在小学班级管理过程中，班主任对学生的心理健康教育决不能被限制在口头上，而忽视了学生的实际行动。班主任可以根据学生在心理健康教育上的实际需求，展开直观、生动的心理健康教育活动，让学生有机会到社会中进行实践，接受实实在在的心理健康教育。 小学生的思维还不成熟，比起让学生说和想，让学生去做可以取得更好的教育效果。因此，在小学班级管理过程中，班主任可以通过引导学生进行辩论、角色扮演等方式来进行亲身的体验，增强学生对客观问题的理解。同时，班主任还可以带领学生走出校门，让学生走进敬老院、街道、博物馆等场所，认识到这些地方当中所蕴含着的各种观念，从而在无形当中达到培养学生良好心理素质的目的。 本文针对小学班主任展开心理健康教育展开了一番探索。在小学班级管理过程中渗透心理健康教育工作是一件长期的工作，需要教师、学校与家长的共同努力。在实际的班级管理过程中，班主任要站在学生的角度上，对学生的心理素质和行为特点进行深入的解读，了解学生的心理实际需求，从而对学生展开有效的管理，让学生用更加积极的心态去面对生活，为学生的终身发展奠定下良好的基础。 参考文献 [1]张晶，马志燕.心理健康教育在小学班级管理中的运用探析[J].考试周刊，2018（27）. [2]林莉. 柔性管理在小学班级管理中运用的研究[D].广西师范大学，2017. |
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