| 标题 | 浅谈小学英语课堂教学有效性的提升策略 |
| 范文 | 张秀清 摘要：英语在小学阶段的学校教育体系当中的地位非常高，是小学阶段的核心课程之一。对于学生来说，学习英语不仅仅是一个探索英语世界，初步掌握英语知识的过程，更是学生今后学习生活当中的一项必备技能。因此，在教学的过程中，教师必须肩负起教好英语以及带领学生学好英语的重任。但是，在现实情况当中，却有很多教师受到各种客观存在的现实因素影响，导致教学工作的效果不能令人满意，教学有效性不足。那么，身为小学英语的任课教师，应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，提升教学有效性呢？接下来，本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。 关键词：小学英语;课堂教学;教学有效性;提升策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-056 众所周知，英语课程与语文课程不同，学习内容对于学生来说非常陌生，在日常的生活当中也缺少语言环境。因此，学生在学习的过程中有不小的难度。与此同时，小学英语教材当中有大量需要学生记忆和背诵的内容，小学生天性活泼好动，在缺乏语言环境，对英语知识陌生的前提下，要求学生死记硬背，教学效果不佳是必然的。鉴于此，教师必须不断的调整教学策略，并保持对自身的更新，做到與时俱进，能够在教学的过程中不断调整指导自身教学活动的思路，从而为学生呈现更加精彩、全面的英语课堂。 一、科学设置英语教学目标与要求，优化教学内容 在新一轮课程改革工作的推进的大背景下，新课标的指示中，已经有很多教师行动了起来，对自身的教学方法做出了调整。但是，仍然有部分教师依旧沿袭着过去的教学经验、教学习惯以及教学思路，没有及时的作出调整。因此，身为小学英语教师，应当积极的相应新课改与新课标的精神，细化教学目标与教师措施，设立一套全面的教学方针，在课堂上注重培养学生的学习习惯、学习兴趣，并为学生制定具体的进步方案。 除此之外，也要积极的顺应教材上的调整，优化教学内容，在课堂当中使用多元化的教学手段，拓展教学内容，并在要遵循“由简入繁”的教学原则，构建一个有层次性，有针对性的英语课堂。 二、以人为本，尊重学生个体差异 首先，需要教师明确以学生为主体的教学方针，能够在课堂教学的过程中尊重学生。但是在传统教学模式下的英语课堂当中，教师往往扮演着主导者的角色，更加倾向于将大量的课堂时间用于传授知识，缺乏对学生学习体验的关怀。在教学目标、教学要求以及各项教学措施的执行上，也都由教师一手包办，缺乏师生之间的互动，仅仅通过机械化、模式化的教学行为，帮助学生学习英语知识，导致学生的听说能力、读写能力得不到有效发展，也难以体验到学习英语过程中带来的乐趣和成就感。 鉴于此，教师应当主动转变课堂教学中师生的角色定位，构建一个以学生为主导的英语课堂，并在教学的过程中加强师生之间的互动，将学生引领回课堂的主体地位，让学生的主体作用得到充分的发挥，从而培养学生对英语课程的兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯。例如，教师在执教《Parks》一单元的相关内容时。在课堂上，教师可以让学生们讲一讲自己曾经去过的公园是什么样子，不同的公园之间有哪些不同，鼓励学生主动的分享自己的生活经验。在这个过程中，由教师为学生提供一些必须的英文词汇，帮助学生完整、流畅的表达出自己想要表达的内容。这样一来，课堂气氛便能够变得非常活跃，促使学生的积极性不断提升。 不仅如此，在教学的过程中，除对学生进行知识输出之外，还应当关注学生的学习体验，关注学生的成长，关注学生的身心健康，从多个角度去了解学生，引导学生在学习生活中扬长避短，不断提升学生的自主学习能力。 三、动态课堂，灵活运用教学手段 在现如今的大环境下，普遍要求教师使用更加新颖的教学手段来开展教学活动，也已经由很大一部分教师开始在课堂当中有意识的糅合不同的教学手段。比如，在当前这个信息化时代下，多媒体教学凭借其“声、光、形、色”四位一体的优势，受到教师的青睐而广泛流行。在教学的过程中，教师们使用多媒体教学手段，让教材当中的图片、文字“动起来”，通过动画视频的形式呈现给学生，使学生的兴趣不断提升。与此同时，在课堂上使用多媒体教学手段开展教学活动，节省了大量的板书时间，让课堂时间得以充分利用。不仅如此，在教学的过程中，教师可以将多媒体教学手段与情境教学、思维导图等多元化的教学手段相结合，更有助于深化学生对知识的认识。 例如，教师在执教《Festivals》一单元的相关内容时。在课堂上，教师可以设置一些问题，引导学生通过阅读课文的方式寻找答案。接下来，在教学的过程中，教师立足于教学内容，通过多媒体教学设备，为学生播放一些记录我国传统节日以及西方传统节日的图片或视频，让课堂当中充满节日的气息。这样一来，学生们不仅能够在课堂当中学到教材中的英语知识，更拓展了学生的知识覆盖面，促使学生的文化品格不断提升。 四、客观评价，构建科学评价体系 有效的教学评价，不仅是教师对自身教学活动的一次检验，更是教师了解学生学习成果的有效手段。因此，在教学的过程中，教师应当构建一个科学的评价体系。具体来说，科学的教学评价体系，涉及面非常广泛，包括学生的学习态度、习惯、兴趣以及课堂表现和课后反馈。通过这样全方位的考核，教师能够正确的了解每一名学生，发现学生在学习过程中存在的问题，从而给予及时的纠正和指导。同时，在评价体系中，教师应当适当的增加“学生互评”、“学生自评”的环节，让学生更加清晰的认识自己，找到自己存在的不足，从而达到鞭策，激励学生的目的。 总而言之，小学英语教学工作任重道远，只有教师付出心血，才能提升教学有效性，取得更好的教学效果。 参考文献 [1]文秋红.新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性的研究[J].新课程（综合版），2019（02）：51. [2]黄琳.新课标视野下小学英语单元整体教学应用研究——以译林版小学英语教材为例[J].好家长，2018（91）：42-43. |
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