| 标题 | 对话教学在小学语文教学中的应用 |
| 范文 | 张伟 摘要：随着经济的发展，时代的进步。我国的教育事业也在不断的发展，现如今提出以人为本的学生观，对学生实施素质教育。本文阐述了在小学的语文课堂中，运用对话教学的重要性。也提出了现如今小学语文课堂中，运用对话教学所出现的问题，没有改变主体，教学内容偏离主体，偏离课本等。然后以小学部编版语文课本为例，针对现如今的对话教学提出改进的措施，有助于教师们的参考，为教育事业贡献一份力量。 关键词：小学语文;对话教学;重要性;现状;措施 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-118 引言 早前就有人曾提出过对话教学，包括孔子学生总结撰写的《论语》，也正是体现了最早时期的对话教学。在素质教育的当下，小学语文课堂中采用对话教学也成为了一种新趋势，对话教学使学生们称为教学活动中的主体，建立了师生的平等关系，以学生为主的教学使得小学生们更加深刻的学习语文知识，培养语文能力，仿佛他们的表达能力，使得他们运用在生活和实践中。 一、小学语文课堂中运用对话教学的重要性 小学语文课堂中，运用对话教学有助于在学习过程中，让学生占主导地位，帮助学生们主动学习语文知识。对话体现了学生和教师双方的平等关系，让学生们感受到平等，敢于发言。这既是民主的体现又为学生们创建了适合他们学习的环境，更有助于学生们和教师之间的沟通，可以有效帮助教师们了解学生的想法。 二、小学语文课堂中对话教学的现状 （一）现如今小学语文课堂中对话教学的主体依旧是教师 很多教师在教学课堂上仍然占据主体地位，因为没有很好地实施教育部提出的素质教育，因此在教学活动中，教师在讲课的时候依然是授课主体，小学生们是授课客体。但是现如今的小学语文课堂并没有真正实现对话教学，对话往往还是教师自己主导着整个过程。在现在的小学语文课堂中，往往小学生们都害怕被提问。教师的提问往往是教师提出问题小学生们回答问题，而不是教师和学生们都可以回答问题。因此现在在小学语文的课堂中，对话教学的主体依旧是教师。 （二）在小学语文课堂中对话教学的教学内容偏离主体 在教学过程中，教师虽热坚持了以学生为主题的教学，但是偏离了自己这节课授课原本的教学任务，导致学生们没有学到本节课本所想要向学生们传授的知识，例如：在教学《爬山虎的脚》这节课时，由于本课的授课任务是介绍爬山虎的形状特点，是一篇说明文，让学生们熟悉爬山虎的特点，同时感受到爬山虎顽强的生命力。但是在授课过程中，学生们讨论爬山虎的生命力不如冬天的腊梅的生命力顽强，在教学中教师们没有充分准备无法反驳学生们的话题，容易让学生们的认知出现出入，这样导致教学内容偏离了爬山虎主体。 （三）在小学语文课堂中的对话教学脱离了课本 教师们在明白在语文课堂中对话教学的重要性，因此在课堂上，刚刚开始就要求学生们说出自己的想法，让学生们谈自己对于文章的理解，和想要提出的问题。但是由于小学阶段的学生们对知识的认知还不够，思想不成熟，对于课本内容也不够熟悉，因此也不知道从何说起，所进行的对话交流脱离课本本身。例如：在教学《呼风唤雨的世纪》这篇文章时，这是一篇说明文，启发学生们的阅读能力，并且拓展学生们对现如今的科学技术的体会。但是由于学生们对文章不熟悉，对于老师所提出的问题不会解答，也不会对文章有感觉，难以向老师反问。这些都导致了语文课堂中，脱离课本的教学。 三、为小学语文课堂中改进对话教学提出的措施 （一）加强对教师专业能力的培训 对于小学语文教师，不但需要教师们自己学习，教育部门也应该加强对于教师专业能力的培养，提高教师的专业能力。定期对教师们进行培训，在培训过程中，也不单单是教授教师们专业能力，也要注重教师之间的交流，互相交换教学心得，通过对对话教学的相关培训，让教师们明白对话教学的本质，也可以在之后的语文课堂教学中运用起来。促进小学语文课堂中，对于对话教学的运用。 （二）围绕教学内容展开对话教学 小学阶段的教师们需要强有力的引导才能帮助学生们领悟到语文知识，围绕每节课的教学任务和教学目标展开学习，以学生为主体，不但需要对学生们进行提问，更重要的是也要让学生们对教师提出疑问。例如部编人教版小学语文，五年级上册的课本中，第六单元的第一篇课文《慈母情深》，在授课前一天布置家庭作业的时候，教师就应该让学生们熟悉课文，知道课文的大概内容是什么，然后让学生们在看完课文后有什么想要提出的问题，在第二天上课的时候，可以先让学生们分享自己想要提出的问题，这样缩短了在课堂上再熟悉课文的时间，也可以让学生们提出更多的问题。面对这些提出的问题，可以教师自己解答也可以学生们互相解答，同时教师也可提出问题，例如“在你心中你的妈妈是慈母吗？”“你的母亲从什么地方体现出了母爱？”“你记得什么诗句是描写母爱的？”抓住课文“慈母”的重点进行教学，提问或者是回答学生们提出的问题，正所谓读书百遍其义自见，在解释之后，让学生们带着感情的再次阅读课文中对于目前感情的描述，激发学生们内心深处的感动，让学生们对于母爱的认知更清晰。既丰富了学生们的情感，也增强了学生们的阅读理解能力。 （三）回归课本，对话教学中的任何对话都不能偏离课文 对话教学只是教学过程中的一种形式，是教师们和学生们基于课本中课文的对话，所以不论是教师的提问还是学生们的提问都不能脱离课本本身，这样才能有助于学生们熟悉课文，增强学生们的语文水平。例如部编人教版小学语文，五年级上册的课本中第七单元的课文《四季之美》，教师们可以提问四季中最喜欢哪个季节，以及学生们眼中四季的景色。但是不能提问学生们在春天或者夏天发生过什么开心的事。本课文主要是体会作者笔下的四季之美，提高学生们的阅读能力，因此课堂的对话中不能脱离课文本身。 结束语 在小学语文课堂中，也许有些教师们对于素质教育的认知不够，对于对话教学不能合理正確的引导，不能在语文课堂上充分体现对话教学。对于这些存在的问题，为教师们提供了解决问题的答案。不但阐述现如今小学语文课堂上对话教学的现状，也提出了改进这些问题的措施，让教师们互相学习借鉴，为以后的教学提供更有力的措施。 参考文献 [1]刘小霞.浅谈小学语文课堂中有效对话教学模式的实施策略[J].考试周刊，2020（81）：47-48. [2]韦柳艳.小学语文阅读教学中实施有效对话的策略研究[J].散文百家（理论），2020（09）：159-160. [3]明艳.小学语文对话教学实践初探[J].试题与研究，2020（20）：182. |
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