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如何使用教材插图激发学生兴趣

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田丹

中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-383

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012;以下简称《课标》）在二级语言技能目标中指出：能听懂简单的配图小故事;能借助图片读懂简单的故事或小短文。教师应注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更加直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。著名的教育家苏霍姆林斯基就说过，如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动者带来疲劳（苏霍姆林斯基，2011）。教材插图是教材的重要成分，是学生理解、输入、输出语言的要资源。外研社《英语》教材中有很多色彩鲜艳、生动形象、新颖活泼的教材插图。每个模块的每个单元的多数活动都是采用插图和文字相结合的形式出现，其重要性不言而喻。但是，很多老师对教材插图未充分或有效利用，甚至弃之不用，甚是可惜。本文针对这一现状，以外研社《英语》教材为例，探讨如何巧用教材插图。

“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。”（教育部，2012），外研社《英语》句型较简单，重點句型重复性强，如果让学生直接接触文本，学生的英语学习兴趣很难被调动起来。小学阶段的学生思维方式需要具体事物的支撑，他们很容易被色彩鲜明、生动活泼的插图吸引。教材插图不仅生动有趣，并且紧扣教材文本，能轻松调动起学生的学习兴趣，快速进入英语语言学习情境。

例如，在教学外研社《英语》（下同）六年级下册Moudule5 Unit1 Daming is playing the suona， but the phone rings. Activity1 Look， listen and say.环节时，教师可以在插图中圈出dogs 和frogs 的动作和表情变化（见图1），引导学生观察，继而推测出主人公的情感，从而激发学生英语学习的乐趣。

师生对话如下：

T： Good morning， boys and girls. How are you today？

Ss： Were fine.

T： Are you happy to have an English class with me？

Ss： Yes， we are.

T： Im glad youre happy. Now please look at this picture， what can you see in this picture？

Ss： We can see two dogs and some frogs.

T： Look at them， are they happy？

Ss： The frogs are happy. The dogs are not happy.

T： How do you know？

S1： Its raining. The frogs are jumping and singing happily.

T： Why are the dogs not happy？

S2： Its raining and its cold.

教师以情感线索为主线，首先从学生上课伊始的情感happy 入手，然后引导他们观察图片中dogs 和frogs 的动作：The frogs are singing and dancing.The dogs are sneezing.继而推测出他们的情感：The frogs are happy but the dogs are not.在教材插图的帮助下，学生的好奇心被激发，他们对这个故事情境也有了自己的推测和期待，这都为后面的听力输入和文本学习奠定了良好的语言准备和思维基础。

在插图使用中，教师常用提问的形式来启发学生思维，锻炼学生用词说话的能力。也可以在学习了对话和课文后，以插图为蓝本，让学生用自己的话重新叙述课文内容，既实现了语言的再创，培养了他们用中学的能力，也为中招的写作试题进行了训练。看图作文是依据所提供的几幅图画及提示词进行构思，写成短文。这就要求学生观察图画，明白图画展示的内容，以使图文相符。教材中有这样的训练。如Book3 Wb p188.Ex3.我先引导学生观察全部图画，弄清这是一个连贯的故事，一位妇人在回家路上遇抢后及时报警，警察抓住了罪犯。然后我他们逐幅观察。如图1 夜晚，一妇人骑车回家，一蒙面人持刀抢劫。我给出词语cover with，有学生描述;One night， a woman was driving home. A robber whose face was covered with a piece of cloth appeared. He was holding a knife. 在逐图叙述的基础上，连词成文，并加上一些适当的连接词，最后写下文章。

不同题材的插图，可以启迪学生的思维，开阔他们的视野。如Book3 p15 四副图片教育他们为环保作些力所能及的事情。p22海南岛的风光照片可以激发学生热爱祖国大好河山的良好情操。Book2封页的著名人物的图像可对学生进行英雄主义教育，要严格要求自己，奋发向上，作一个对社会有用的人。p3的图画可教育他们热爱劳动，热爱父母，多为父母分担一些家务。p7的插图使学生感到帮助别人是快乐的、幸福的等等。因此，在教学中，要开发这些插图的潜能对学生的良好品质、行为规范、文明礼貌等方面进行引导和教育，帮助他们健康成长。

总之，教材插图以其信息的丰富性、生动性、情境性，为英语教学打开了一个更宽广的视角。充分利用教材插图、调动学生学习的主动性、自觉性，才能更有效地提高学生的综合语言运用能力。

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